《高尔基和他的儿子》教学记 （教学实录片段）

《高尔基和他的儿子》教学记 （教学实录片段）
作者:清晖 
案例：《高尔基和他的儿子》这一篇课文通过高尔基和他10岁儿子之间发生的“栽花赏花”以及“写信

教子”两件生活小事，反映了高尔基父子之间的亲情和高尔基育子先育心的拳拳爱心。文章围绕一个“

爱”字组织材料，表达主题，语言清新，含义深刻。

这是赵主任第二次听我上课，课上完了，我深深地反思，细细地琢磨……发现有成功，有失败，有喜悦

，有遗憾……

在此摘录一个较为满意的教学片段：

【片段】采访形式，置换角色——创造由内而外体会父亲语言内涵的平台

师：儿子在岛上留下了美好的东西，这美好的东西指什么呢？

生：鲜花。

师：还记得这是怎样的鲜花吗？

引导背诵“春天到了，儿子种的花全都开了。春风吹来，姹紫嫣红的花儿轻轻摇晃着，散发出阵阵芳香

，引来了一只只蜜蜂。

师：美丽的鲜花不仅引来了一只只蜜蜂，还引来了岛上的居民呢！有请这位先生，当你清晨推开窗户，

闻到花的清香，你心情怎样？

生：当清香迎面扑来，我感到心旷神怡，今天一定是美好的一天。

师：看，心情烦闷的女士走过来了，欣赏着眼前的鲜花，你感到怎样？

生：我觉得我的烦恼顿时都抛之云霄了，我又恢复了平静的心情。

师：瞧，那位劳累一天的渔民走过来了，欣赏着眼前的鲜花，你又会怎样？

生：劳累了一天，我本来已经腰酸背痛了，但是当我看到这美丽的鲜花在风中轻轻摇晃时，我的疲劳顿

时都化为乌有了，我又精神百倍！

……

师：在高尔基眼里，儿子种的花不仅给自己带来幸福快乐，也给岛上其他人带来了美的享受，所以他说

儿子在岛上——留下了美好的东西！

【评析】：教学不是忠实地传递和接受的过程，作为教师应该创设让学生与文本碰撞的平台！为了让学

生理解“美好的东西”这一深刻内涵，我在教学时安排了即兴采访活动，让学生置换角色，成为岛上的

居民之一，同时设计了一定的情境，在具体的语境下安排了想象说话练习，从而让学生将“美好的东西

”所包含的内涵表达出来，化抽象为表象。其实在这一过程中，学生已不知不觉地理解了下文中“要是

你你无论在什么时候，什么地方，留给人们的都是美好的东西，那你的生活该会多么愉快呀！”中的“

美好的东西”，使教学顺理成章地过渡到下一环节！

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