的求学精神;学生从后人评论、出国访问演出等方面体会到他热爱祖国、热爱人民的崇高品质。
[合作研究]
“鼓励合作学习,促进学生之间的相互交流、共同发展,促进师生教学相
长。”
从合作学习策略的理论研究可以看出,无论是从动机的角度、认知的角度还是意义建构的角度,合
作学习都是一种具有优越性的教学策略,能有力地弥补自主学习中存在的不足。
该环节我设计以下三个步骤:
(1)自愿组合成研究小组,形成主题探究伙伴群体。
(2)全班分成若干小组继续研究上述动态生成的课题,可三个一群,五个一簇,成为志同道合的
研究群体,从中感受到与他人合作的愉快。
(3)各组整理研究成果。
3、研讨交流成果阶段
[讨论交流]
讨论交流实质上是为了让学生在较高的水平上思考,得到更大程度的提高。
首先,各研究小组展示阶段性成果。可发表章,也可将文本、图像、演示文稿等作品上传到各自的
BBS上,利用全体学生共同浏览和欣赏。
然后,在网站论坛的“专题讨论”中讨论,或对自己的成果补充内容或征求别人对你成果的意见,
或对别人的成果提出异议。
接着,通过演讲的形式,介绍自己的学习成果。
最后,进行多元化的评价。在此应以能力为主轴对学生进行评价,并可适当进行自我评价,生生互评,
让学生体验学习的乐趣。
[拓宽延伸]
研究性专题网站不但可以直接用于课堂作多媒体教学手段,又可延伸到课外让学生自学,成为教
师课堂教案的延伸。如:(1)在学生自己的BBS上发表研究小报告。(2)利用PPT制作《话说京剧》电
子幻灯片。
五.教学评价
本课学习效果的检测,主要通过学生参与讨论和网站的在线考评系统体现。
本课设计制作了一套的检测题。
六.板书设计
梅兰芳 艺术生涯――艰辛 璀璨
国粹京剧――悠远 博大
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