《梅兰芳》说课资料稿

的求学精神；学生从后人评论、出国访问演出等方面体会到他热爱祖国、热爱人民的崇高品质。

[合作研究]
“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相

长。”

    从合作学习策略的理论研究可以看出，无论是从动机的角度、认知的角度还是意义建构的角度，合

作学习都是一种具有优越性的教学策略，能有力地弥补自主学习中存在的不足。
    该环节我设计以下三个步骤：
    （1）自愿组合成研究小组，形成主题探究伙伴群体。
    （2）全班分成若干小组继续研究上述动态生成的课题，可三个一群，五个一簇，成为志同道合的

研究群体，从中感受到与他人合作的愉快。
    （3）各组整理研究成果。
    3、研讨交流成果阶段
    [讨论交流]
    讨论交流实质上是为了让学生在较高的水平上思考，得到更大程度的提高。
    首先，各研究小组展示阶段性成果。可发表章，也可将文本、图像、演示文稿等作品上传到各自的

BBS上，利用全体学生共同浏览和欣赏。
    然后，在网站论坛的“专题讨论”中讨论，或对自己的成果补充内容或征求别人对你成果的意见，

或对别人的成果提出异议。

接着，通过演讲的形式，介绍自己的学习成果。

最后，进行多元化的评价。在此应以能力为主轴对学生进行评价，并可适当进行自我评价，生生互评，

让学生体验学习的乐趣。
    [拓宽延伸]
      研究性专题网站不但可以直接用于课堂作多媒体教学手段，又可延伸到课外让学生自学，成为教

师课堂教案的延伸。如：（1）在学生自己的BBS上发表研究小报告。（2）利用PPT制作《话说京剧》电

子幻灯片。

五．教学评价
本课学习效果的检测，主要通过学生参与讨论和网站的在线考评系统体现。

本课设计制作了一套的检测题。

六．板书设计
     梅兰芳  艺术生涯――艰辛  璀璨

        国粹京剧――悠远  博大

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