《梅兰芳学艺》教学设计八

《梅兰芳学艺》教学设计八

第二课时

作者：七色光

备课思考：

《梅兰芳学艺》记叙了梅兰芳小时侯拜师学艺，苦练眼神终于成为举世闻名的京剧大师的故事，以不争的事实，证明了勤学苦练可以弥补先天的不足，给我们以深刻的启示。

本课我的教学目标是这样定位的：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、联系上下文和生活经验理解关键词、句的意思，并能展开合理的想象。

3、会用“终于”说话。

4、懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，立志从小练好基本功。

为达到这样的预设目标，我坚持用“抓关键词引导学生领悟文本”的方法，指导自己的设计。关键词是文本的眼睛，是文章表情达意的关键所在。在14课里，我依次抓到了这些点上的词或词组：没有神儿、不是唱戏的料子、常常、紧盯、注视、眼睛会说话了、勤学苦练、终于、闻名、京剧大师。

其中尤以“勤学苦练”为中心，全文围绕“勤学苦练”，讲述了梅兰芳先生勤学苦练的原因、如何勤学苦练、勤学苦练的结果三大块，这三大块内容中又隐含着因果关系。

考虑到“讲要讲学生不懂的和讲了会懂”的原则，谨记“学生懂的不讲，讲了也不懂的不讲”的劝告，我将先前找到的词又分成三大类：一类是学生只可意会，但无法具体用语言表达的，采用有老师讲解、点播的方法为主。如：没有神儿、不是唱戏的料子、眼睛会说话了。在这些词的理解上教师花五分的力气。

另一类是学生有理解的基础，完全可以放手由他们解决的词。如：常常、闻名。在此，教师花一分的力气。

    第三类是学生最难啃的词。如：紧盯、注视、勤学苦练、京剧大师。不光是观到它外面的形，更重要的是品到它的味，在此，教师要花十分的力气，我主要是运用创设情境，引导学生自读自悟，读中练语感，读中受熏陶，表达自己独特的感受、体验，与文本产生共鸣，从而达到入情入境的阅读效果。

教学过程：

一、         复习导入

1、              今天，我们继续学习第14课——《梅兰芳学艺》。

2、              课题中有两个生字“兰”和“芳”，请小朋友和老师一起写课题，注意这两个字的摆法。

3、              认读词语。

4、              读得真好，现在让我们欣赏一段梅兰芳先生的唱曲。

过渡：梅兰芳先生真不愧是一位京剧大师，表演精美绝伦，唱词字正腔圆，这和他小时侯学艺打下的深厚功底是分不开的。那么，梅兰芳先生小时侯是怎样学习的呢？他在学艺的时候有没有遇到困难呢？我们一起去读读课文。

二、         学习第一自然段

1、              轻轻打开书，自由读读第一自然段，边读边想：梅兰芳小时侯学艺，遇到了什么困难？

2、              交流。用站内搜索引擎搜索课文题目关键的字可以查找本课更多资料!本站(www.lexue88.com

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