《秋游》精彩教后记 张玉芬
今天，刚刚学完《秋游》一课，从整堂课的教学效果来看，达到了预期的教学目
标。
课文的第二、三自然段绘形绘色的描写出了秋天的特点，为帮助学生体会秋天的
美丽。我先让学生观察图画，具体感受秋天的天空美在颜色是“蓝蓝的”，美在
“一望无边”，美在白云的形态变幻；秋天的田野美在色彩斑阑。在学生有了具
体感受之后，鼓励学生大胆想象：“白云有时像什么？有时像什么？”“这时候
，如果你走到稻子、高梁、棉花身边，它们会对你说些什么？”我着力诱导学生
在头脑中勾勒具体的画面，培养语感。当学生把白云的变幻，田野的五彩斑阑描
述得很美时，我创设了一个语言情境：“小朋友说得可真美呀！课文第二、三自
然段就写了天空、田野的美景，谁来把这美景读出来？” 这时我有意先让一名
朗读水平一般的学生读，再让一名朗读水平较高的学生读，当一名学生朗读时，
其他学生闭上眼睛听，进入课文的意境中，然后让学生评议他们的朗读。
在教学第四自然段时，我紧扣“开心”一词，让学生说说你从哪些语句中感受到
同学们玩得很开心，然后让学生反复朗读，在读中体会、在学生感受到了同学们
的欢快心情后，我引导学生转变角色，假如我们在草地上会怎样？用“有的……
有的……有的……”练习说话，不但唤起了孩子们的生活经验，还培养了学生的
想象能力。
以上教学环节的设计，我创设了朗读情境，串起看图、想象、说话的珠玑，将读
贯穿始终，让学生进行多种形式的朗读、鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积
累，引导学生在读中感悟，读中体验，达到以读激情，以读悟情，以读代讲的教
学目的。学生在读读、看看、想想、说说中，用心体验，用情表达，既感悟了语
言，又进行了语言文字训练。
《秋游》课后反思
柳南区实验小学 王微
由于在《练习1》中接触了四个有关秋天的成语和《秋天到》这首儿歌，所以在
导入时我采用了回忆背诵的方式，这样，既复习了旧知，又自然过渡到了新课的
学习。
在本课的教学过程中，我主要采取让学生进行多种形式的朗读、鼓励学生多诵读
的教学方式，引导学生在读中感悟、体验，达到以读激情，以读悟情，以读代讲
的教学目的。
在教学课文的第二、三自然段时，为了帮助学生体会秋天的美丽。我先让学生观
察图画，具体感受秋天的天空美在颜色是“蓝蓝的”，美在“一望无边”，美在
白云的形态变幻；秋天的田野美在色彩斑阑。在学生有了具体感受之后，鼓励学
生大胆想象：“白云有时像什么？有时像什么？”“这时候，如果你走到稻子、
高梁、棉花身边，它们会对你说些什么？”我着力引导学生在头脑中勾勒具体的
画面，培养语感。当学生把白云的变幻，田野的五彩斑阑描述得很美时，我创设
了一个语言情境：“小朋友说得可真美呀！谁来把这美景读出来？” 在不断指
名读的过程呢个中，让学生评议他们的朗读。通过评价，让学生知道该怎么去有
感情地朗读，从而激发学生朗读的兴趣、提高朗读技能，使学生真心投入，真情
流露。
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