（2）从偏重关注知识点的掌握转向关注学习的过程和方法以及学生情感态度价值观的形成。
一堂课是否达到教学目的，不能单纯关注几个知识点的掌握情况，更多应关注学生掌握知识技能的过程与方法，转向关注在这过程中学生情感态度价值观形成的情况。
（3）从偏重关注学生回答问题的情况，转向关注学生学会发现问题提出问题。
学生在课堂上的表现可以看出在学生身上蕴藏的学习潜能，他们的求知欲和好奇心应受到保护。李政道说得好：求学问，需学问，只学答，非学问。我们在课堂上就应当更多地培养学生自己去观察、发现、提问、质疑，这样才能培养他们的创新精神。这方面应当成为教师在听课和自身教学中关注的重点。
（4）从偏重关注教科书内容的解读转向关注充分开发和利用课程资源，关注联系社会科技和生活实际。
传统的教学重在教教材，只要把教材中的知识内容讲深讲细讲透就行，甚至有的老师只凭一本教科书，两根粉笔，就可以上讲台。现在，依据课程标准编写的新教材呈现了新的特点，新教材具有开放性，它不仅呈现一定的知识和技能要求，而且重在引导教与学的方式上的改变，引导学生观察、实践、资料收集、合作交流以及体验、感悟、反思、拓展学生学习的时间和空间。新教材关注并充分利用学生的生活经验，强调联系社会、自然、科学和现实生活，努力克服学科中心主义倾向，新教材强调充分开发和利用各种课程资源，为学生的全面发展创造良好的条件。听课过程中，教师要关注课堂上师生能否充分运用新教材提供的自由创造空间，创造性地开发和利用各种教育资源，创造性地用好教材。
（5）从偏重关注单一化的教学手段转向关注多种媒体的科学选择和合理运用。
现在一些观摩课都较多地运用现代信息技术，老师舍得下工夫花时间制作多媒体课件，采用电视、实物展示台等先进设备，取得很好的教学效果，但也应当克服一种倾向掩盖另一种倾向，不要认为没有采用现代信息技术的课就不是好课。任何教学手段都是为教学服务的。能够根据实际条件改进教学方法和手段，达到落实新课程理念，促进学生发展的教学，就是成功的教学。
（6）从偏重关注结果的评价转向关注课堂教学中的过程性评价。
以往听课时不太注重评价这个问题，以为评价是阶段、单元测验或者期中期末考试的事。在课堂上，最多也只是关注学生课堂练习或当堂小测试的结果，注意力较多集中在学生对知识和技能掌握的结果上。然而，新课程提倡对学生进行发展性评价，其主要特征就是强调过程性评价。因此，课堂教学中能否发挥教师、学生各自评价主体的能动作用，开展对学生学习过程及情感态度的即时评价，发挥课堂评价对学生学习的导向、激励以及诊断、反思提高作用，理所当然成为听课应关注的重要方面。
六、新课程要求教师掌握听课的基本方法
（一）听课前的准备
准备工作包括思想准备和听课内容准备两个方面：
1、思想准备
要做好向同行教师学习、耐心把课听完的思想准备。必须清楚这时自己是作为一个不能参与教学活动的“学生”身份听课的。所谓不能参与教学活动是指在讲课教师讲课过程中如果出现一些问题，听课者不能高声评论甚至当即指责，不能上讲台发表自己的看法，也不能在下面相互议论影响课堂秩序，或者是以一种不礼貌的行为表示不满（比如离开教室等）！有些教师在听课期间翻阅其它书籍或批改作业，都是不礼貌的行为。
2、熟悉有关教学内容
可有两个途径：一是在听课前看看相关教材，熟悉有关内容；二是在听课初再用极短的时间看一看有关内容。熟悉听课内容的目的是为了在听课中，判断讲课教师是否抓住教材的重点、难点，为后面的评价阶段做好准备。
（二）新课程下的听课要明确听课目的
听课者盲目地去听课，和带着一定的目的性，有计划地去听课，其效果是大不一样的。新课程理念下的听课，不是简单的拿着听课本，带着耳朵进教室，为完成学校规定的听课任务而听课。要想真正发挥听课的实效，让听课的教师通过听课有所顿悟，带着思考离开教室，带着反思回味，那么每个听课者在听课前都应首先明确听课的目的任务，选好角度，突出重点，使每次听课都有相对的针对性，解决一两个主要问题。
听课目的也就是听课的动机。不同的听课目的，决定了不同的听课类型，不同的听课类型又决定了要采用不同的听课方式。按照听课目的划分，可把听课分为六种类型：学习取经型听课、帮助指导型听课、考查考核型听课、总结推广型听课、调查研究型听课、检查评估型听课。因此，听课者在听课前必须明确听课的目的，根据听课目的决定听课中应采取的方法。
1、学习取经型听课
学习取经型听课，是以了解学习兄弟学校或外地的教学改革动态、教学改革方法，用于指导本校、本人的教学工作为主要目的的一种听课类型。进行这种形式听课，听课组织者一定要事先选择好听课的单位或教师，听课前要组织听课教师研究，明确取经学习的目的、内容，听课后要认真总结，探索、总结出具有指导意义的规律性经验，以便用以指导完善自己的教学思想和教学方法。听课时，要做到以下几点：
（1）虚心好学。听课者要抱着虚心的态度，坚持认真学习，取人之长，补己之短。并要尽可能做到课上听课和课后请教结合起来。
（2）认真观察。对授课者课堂教学的每一个环节都要进行研究分析，以获取系统的经验。
（3）正确对待。特别是在取经学习过程中，即使对方的教学出现某些失误，也不应评头论足，而要从中吸取教训，以完善自己的教学思想和教学方法。
2、帮助指导型听课
帮助指导型听课，目的在于发现教师课堂教学存在的问题，指导帮助教师改进教学方法。这是为了提高教师队伍的整体素质和课堂教学水平而进行的一种听课形式。进行帮助指导性听课时，要做到以下几点：
（1）听课目的明确。听课过程中，要明确帮助指导的目的和内容。比如，是帮助教师提高课堂教学效果，还是帮助指导教师如何减轻学生负担等，以便有针对性地解决实质性问题。听课前，要做好调查研究，认真分析诊断。制定计划措施，确定具体方法。
（2）听课态度诚恳。听课者要以诚心实意的态度投入到听课的整个过程中去，特别要注意表达指导意见时的诚恳态度。不仅要善于发现被听课教师教学中存在的问题，更重要的是要告诉教师在授课的每一个环节上应该怎么做会更好，尤其对青年教师更应如此。
（3）工作务实。听课者在帮助指导教师过程中，要务实、求实。特别是为了以培养骨干教师或提高青年教师教学水平为目的的听课，要从备课、上课、设计批改作业、课外辅导等教学全过程，对每一个环节都应该进行具体指导。
3、考查考核型听课
考查考核型听课目的是为了对教师在业务能力考核、优质课评选、升级考核、评定职称等时候做出比较客观的鉴定意见。这是为了比较深入、确切地了解一个教师的基本素质（包括教态、语言、板书、课堂组织能力等）、教学能力（对教材的理解挖掘的程度和教育教学理论的应用程度）、教学特点及个人的教学风格而采取的一种听课形式。听这种课要按有关规定的条件，客观、公正、不带任何框框，评议要秉公而论，结论力求准确，最后还要将教者的全面情况，向有关单位提出尽可能客观的书面的鉴定性意见，以供决策时参考。
4、总结推广型听课
总结推广型听课，目的是帮助有建树的教师总结推广他们的教学经验。这是在教学实践中发现了某些教师的教学工作具有独特性的值得推广的经验，或在教学实践中提出了新的课题，通过试验或大规模的实验后总结出了教研或科研新成果，经有关单位审查通过，决定在一定范围内进行大面积推广而组织的听课形式。总结、推广、交流课堂教学经验是提高广大教师，特别是提高青年教师教学水平的重要途径。
这种性质的听课，应注意以下几方面问题：
（1）要善于发现典型。即被听课的教师的教学经验应该体现教学思想和教学方法的先进性，推广之后能起到示范作用。
（2）要善于发现帮助总结。通过听课，不仅要起到帮助他们总结经验的作用，而且要善于在听课中发现问题，并以诚恳态度提出后进行商讨，以使他们教学经验更趋完善。
（3）要注意确定方向。对于所发现的典型，要根据教学改革的主体方向进行认定。如在总结课堂教学模式改革方面的成功经验，那么就应该围绕实施素质教育的方向，去研究、分析、总结。
，教师听课指导