“单词多了，背不完；书本厚了，上不完；内容多了，学不完；范围广了，老师傻了。”这是湖北某中学教师在课改培训结束后编的顺口溜，从这句顺口溜中我们虽然也可以看到教师的紧迫感，但更多的只是停留在考试层面上，更多的担心只是名目繁多的课程该怎么安排，课上不完该怎么面对高考。当获悉高考方案要在课改进行一年之后公布，更是让老师们变得无所适从了。
一位资深教研员对老师进行培训，一席语重心长务实的话语让这些老师紧锁的眉头舒展开了：课改只是一个理想的空中楼阁，换汤不换药，如果诸位真按照这种课改方案实施教学，诸位一定会吃大亏；只要高考继续，教学格局就不会有什么变化，过去那种围绕考试的教学就不会有大的变化；书本厚了，内容多了，学会取舍，问题就解决了。乍听起来，这席话语不无道理，其它已经进行课改的省市也似乎可以证明这个道理。于是便开始有了一种理论，即别太把课改当真，上有政策，下有对策，面子上过得去就行了，也就是说形式上要做得像个课改。果真如此吗？
一直以来，中国的基础教育是“墙内开花墙外香”，在西方教育人眼里，中国的基础教育并非一无是处，甚至有值得大力借鉴的地方。中国学生的黄金时代是在高中时期，这和先进教育国家学生的黄金时代处在大学时期是不一样的，厚此薄彼的教育理念使中国学生丧失了创新能力。基于这种认识，中国顶住一切压力大力推行课改，这方面的投入不可谓不大。应该说课改为我们带来的理念是全新的，由这种理念所带来的教学模式是全新的。解放了老师，解放了学生。因而，无论我们怎么进行课改背景下的教学，都不应该不具备一种全新的理念，只有全新的理念才能滋生出全新的教学模式。尽管依然是在高考的指挥棒下实施我们的教学，但我们没有理由因此以牺牲学生的创新意识为代价。相信课程改革带来的是高考的变革，高考在倡导学生创新意识方面也是一定会有所作为的。
高考要搞，失去高考意味着失去了公平公正的选拔机制，中国基础教育的优势因此会丧失殆尽；创新也要搞，没有创新，意味着我们的教育会继续拉大与先进教育国家的距离，意味着良机的一次次错失。“风物长宜放眼量”，我们所进行的事业是功在长远、惠及子孙的事业，我们是在为后来的教育人做铺路石。
别太不把课改当回事，若真如此，那么吃大亏的就不仅仅是自己了。