这是学者作家心中的语文课的标准，我们不一定能学得来，或者我们不一定有人敢去学。那么我们再来看看语文教育专家怎么说？
陶行知先生曾呼吁给孩子们以“六大解放”：“一，解放他的头脑，使他能想；二，解放他的双手，使他能干；三，解放他的眼睛，使他能看；四，解放他的嘴，使他能谈；五，解放他的空间，使他能到大自然大社会去取得更丰富的学问；六，解放他的时间，不把他的功课表填满，不逼迫他赶考，不和家长联合起来在功课上夹攻，要给他一些空闲时间消化所学，并且学一点他自己渴望要学的学问，干一点他自己高兴干的事情。”
我们现在的语文教育似乎有些走向了极端。对此，高考的指挥棒应该负起不可推卸的责任，正是它让语文甚至我们所有的学科都变得急功近利，鼠目寸光。我们的应试教育把孩子们的星期天都挤掉了，他们生活在极其残酷的六大束缚之中，何来解放？我们当前的教育给人的感觉便是“涸泽而渔，焚林而猎”，我们提前以吃人的教育榨干他的皮肉骨血，不顾自然规律地开发他们这些未成熟的土地，不以发展观点培养他们的智力挖掘他们的潜力，这种不合季节的做法如对森林的滥砍滥伐，如对矿藏的过度开发。应试教育让学生眼中只有成绩，让他们的心只关注那张长长的榜单上有没有自己的大名，却不问那球是怎么进的球门或篮筐。
史铁生曾在《随想与反省》一文中论述过这个道理：“中国人踢足球、打篮球，除去身体素质、技术水平还低之外，很明显的一个问题是心理负担太重。说是‘为祖国争光’一条口号压得教练员、运动员喘不过气，似乎还不十分有说服力。外国人也不想为祖国丢脸。关键是对争光的理解不同。中国人认为进球、赢球即是争光，所以哆哆嗦嗦、稀里糊涂地把球弄进去也是荣耀。越是看重进球，投篮和射门时心理负担就越重，球反而不进。越是想赢，越是不敢轻易有所创造，昏昏然只记住以往进球的老路，弄不清眼前的困境与通途。而美国的篮球、巴西的足球，却满场显示着每一个生命的力量、自由与创造精神，他们以此为荣，更愿意在困境重重之中表现自己的本事，反而抓住了更多的进球机会。”
其实语文学习也与此同理，正所谓“有意栽花花不发，无心插柳柳成阴”。孔庆东在《怎样学语文》中也提到，“专门为了考试而学习的人，考试成绩大都不好。少数考试成绩好的，以后也没出息。因为在只为了考试的千百次训练中，他已经把人格训练坏了，他专门投考试所好，没有独立思考。他的一生都只能是个投机取巧的人，他对社会只有破坏，没有创造。”
当然他如此论调似乎也有些极端，但语文学习的确不可功利心太重，否则很容易让自己陷入一个怪圈之中，难以脱身。试想，你全部身心都放在了如何提高成绩上，视野如此狭隘，目光如此短浅，你哪里还有时间和精力把心思放在创造上？语文没有创造，又如何完全展现它的真正魅力？要知道《红楼梦》与《三国演义》都是中国古典名著，但《红楼梦》决不同于《三国演义》，决不只是对《三国演义》的简单复制。北京赵大鹏老师说他挺不喜欢《长大后我就成了你》那首歌，就是因为学生无法青出于蓝而胜于蓝才是教师真正的悲哀。
我们要不要随波浮沉？
应试教育依然如旧，在轰轰烈烈风风火火地开展，语文渐渐被压得喘不过气来。那么多优秀的老师都致力于语文教改的研究，希望能走出有中国特色的语文教育的方向和路径。
思忖良久，方才发现自己原来的理解出现了偏差。当前的高考指挥棒只问成败不问过程，学生自然也只有一门心思奔向前方。你大谈特谈素质教育他们并非没有兴趣，而是不敢把时间放在这上面以致忽略了前途荒芜了命运！其实素质应试两手抓两手都出成效，既可以提高他们的人文修养综合素质，又能帮他们拿到一份大学录取通知书，这应该是大多数老师梦寐以求的结果，也是极适合当前教育的一种想法。
我们应该从中找出两者之间的最佳结合点。只是问题症结是：如何找到两者的最佳结合点？这结合点在哪儿？我们应该如何协调它们之间的矛盾？谁主谁次？谁轻谁重？
近日读王栋生老师《不跪着教书》和李镇西老师《教有所思》，发现他们有一个共同点，都是从初一到高三大循环，在初一初二高一高二都大力推行素质教育，注重学生人文修养综合素质的提高，而到了高三，也都开始了一些应试技能的训练，甚至写作课上也会教学生一些法则。《通过封锁线》一文就写出了当前应试教育下老师的无奈。只要有考试，我们就无法漠然视之，毕竟，作为一项存在多年的制度，自有其合理之处，况且我们现在的确难以找到更合适的选拔人才的办法。虽然我们仍然在为语文哭泣呐喊，但是却也不得不在应试与素质之间找一条路，为了孩子们更美好的明天。
所以，我教学生这样学语文，叫快乐语文也好，叫大语文也好，说到底都还是戴着镣铐跳舞。下面要说的就是我自己在语文教学方面做出的一些尝试，我觉得我们每个老师都可以根据自己不同的情况为自己找一个方向，打造自己的个性的语文课堂。
四、语文的个性
1．五个一工程：实用性前瞻性兼备，应试与素质结合
这五个一分别是：
一条成语：不宜太偏僻，尽量从常见成语中选，注明释义。
一个例句：不准抄辞典成例，一定要结合实际自造，不能是病句。
一句赠言：可自写可摘抄，若自写要注明“原创”，若摘抄则需要稍作阐释！用一两句话点睛。
一首诗词：要说明推荐理由，可从思想、语言、表现手法等方面鉴赏。先抄关键词，再连成句，简要赏析。
一篇作文：口头作文，3分钟360字左右，要有论点论据和论证过程，一事一议就事论事更好。
每天课堂前五分钟，由学生轮值，要用普通话，全体同学要认真抄写、用心记录，不定期抽查。
2．学生命题：触摸文章灵魂，走进试题深处
农村学生的学生最需要提高的是阅读能力和写作能力。我给学生选择一些短小精悍的现代文，像史铁生的《秋天的怀念》等，让他们读出其中的关键点，为文章设计阅读理解题目。这样做既有利于提升他们的阅读能力，更可以让他们明白命题的思路。
3．诗词鉴赏：
苏轼说“腹有诗书气自华”，的确如此，诗词以其优美典雅深邃把我们带进一片流连忘返胜景。每学期我都会给学生印一些课外的经典诗词，像唐代元白的唱和诗作，苏轼的黄州诗篇等，进行简单的赏析，并引导他们去感受意境，尝试写诗填词。
4．音乐欣赏：每两周一次，每次用一节课。选取五至六首内容健康、积极向上的歌曲，老师点评，学生写听后感。阳春白雪，下里巴人都可以从中找到知音。这样做，既能够给他们紧张的学习生活带来一些轻松的元素，也可以在语言学习方面结合诗词鉴赏拓宽他们的思路。
例如，当年极为火爆的琼瑶电视剧《还珠格格》中的主题歌《当》便化自汉乐府民歌《上邪》我欲与君相知，长命无绝衰。山无陵，江水为竭，冬雷阵阵，夏雨雪，天地和，乃敢与君绝！
姚若龙作词赵咏华演唱的《最浪漫的事》，大有《诗经·邶风·击鼓》“执子之手，与之偕老”的意境。
更有陈小奇古典系列，《涛声依旧》化自张继的《枫桥夜泊》，《白云深处》化自杜牧的《山行》，《巴山夜雨》化自李商隐的《夜雨寄北》，《烟花三月》化自李白的《送孟浩然之广陵》，等等。
聪明的学生，用心的学生都可以轻轻松松从音乐中获得知识，得到启迪。
5．大语文课堂：语文是一门比综合科目还要综合的学科，洋河蓝色经典广告词怎么说的，这世界最宽广的是海洋，最高远的是天空，最博大的是男人的情怀。其实最博大的不只是男人的情怀，还有语文的情怀。所以语文课堂上，我常常在不影响正常教学进度的情况下，尽最大能力给学生拓宽阅读视野，渗透思想教育，提升综合素质。
五、语文的本性
本色者，本来面貌也。我们的语文教育现在走向了极端，已经真正遗忘了语文的本质。语文，其实就是“语”和“文”。语，语言文字；文，文章文学。我们学习语文时能够抓住这两个字，也就够了。
语言文字中有知识，有美感；文章文学中有思想，有诗意。
我们尝试了太多的过于复杂的华美转身，现在，语文应该回归常态课堂，还原其本来面貌。
一，知识（宽、博）：要确保学生的主体地位，引导他们从文本中学到知识。为文章命现代文阅读理解题目是方法之一，让他们筛选重点字词句段，读出内涵及思想，设计问题并整理出答案。由易到难，从浅入深。让学生从结构中学会文章构思，从语言中学会语言表达。知识是基础，我们不能不重视。由知识而能力，更是高考指挥棒的要求。对学生的成绩，我们无法忽视，升学的困境摆脱不了，我们怎么敢面对学生求知的双眼？
二，美感：语文学习要诵读。老师要敢于范读并指导，从字音到停顿、再到情感，让每个学生都学会读文章，进而去感受语言文字的魅力。他们会知道“绿”和“闹”的妙处，他们会同文章中的主人公一起升沉荣辱，悲笑歌哭。
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