三，思想（深、渊）：每一篇好文章都是思想的凝结，我们老师要做自己思想的主人和学生思想的启蒙者。没有人文思想的学生，连人尚且不是，更何况人才？真成才之后可能会更加危险。所以教育的重要目的之一就是把学生培养成大写的人，会思想的人，顶天立地的人，有高尚品格的人。而这思想，我们不能海阔天空胡思乱想，而是要从文章中读出。如《烛之武退秦师》中所体现出的“位卑未敢忘忧国”的情怀等。
四，诗意（情）：品出来文章中的文学诗情与意境。一篇文章是一个整体，有一个融通完美的境界，不可分割与肢解，我们要在文章中培养学生开阔的眼界与博大的心胸，使其能够感受诗意，把握整体，统观全局。海德格尔说：“人在现实中总是痛苦的，他必须寻找自己的家园，当人们通过对时间、历史、自然和生命的思索明白了家之所在时，他便获得了自由，变成‘诗性的存在’。”语文，也应该能够凭借其深厚博大带给学生以诗性的存在。
六、语文的灵性
1．读书：
专业书，大夏书系、陶行知、苏霍姆林斯基、教育时报
课外书，了解新思想、新知识，博览群书
读书误尽苍生
“青少年的道德养成，途径是多样的。通过读书获得文明教养，通过文学阅读净化心灵世界，是重要的途径。”
我们现在的老师读书，却把苍生误尽，这不能不说是一种奇闻怪谈。因为他们读书有问题，也不再或者根本就不会不能教学生读书。西方人批评中国学生有文凭而无文化，中国的语文老师不能不为此担负一定责任！
王栋生老师说：学生对“美”与“爱”有一种难以描述的渴求，他们非常珍惜心灵成长中的“感动”。人类道德文明宝库中的优秀篇章像一盏盏灯，长久地照耀着世界。在这些滋养了人类的经典中，蕴含着极为丰富的教育资源。一本好书往往就是一粒善良的种子，一粒诚信的种子，一粒爱的种子，一粒正直的种子，这些种子适时地播撒在孩子的心田，就有了真善美品格的萌芽，滋养感知潜移默化，人的心灵就会变得充实，高贵，美丽，他就有可能始终站立着，像一个人一样的活着。童年少年时一本感动过自己的好书，会在漫长的岁月中支撑着自己。……如果我们能找到开展经典作品阅读的途径，能利用高考指挥棒指导青少年的文学阅读，社会能真正形成多读书、读好书的风气，二十年后的社会风气至少要比现在好。
我们的老师不读书，就不能在阅读方面给学生有益的引导，因为知识欠缺而导致的目光短浅又会在一定程度上直接影响教学。他所教出的学生往好了说是高分低能，往坏了说是高分低德。教师不读书，不懂得爱，不辨美丑，这就不再是个人问题，他会影响很多学生选择低质量的生活。
读书，不仅对学生重要，对老师更重要。
2．写字：
写语文课，写课后感，写灵感，写突发事件
写社会和人心，（张朝阳）让自己成为一个鲜活的人，而不是一个死板的语文老师
3．听课
听别人讲课，名家和同事都可听，网上看实录，外出多学习
听自己讲课，用MP3或手机录音。我平时上课喜欢胡说八道，但一想到有录音，便慎重起来。
有时，心底悲观至极，就想：做教师只怕唯有痛苦，我们敷衍了事，对不起学生；我们尽心尽责，对不起自己。我们不知道明天是响晴还是阴雨，我们不知道应该准备草帽还是雨伞，突如其来的变故总是让人手足无措。我们看不到未来找不到方向，孤独地跋涉在只有自己一个人的路上。“人类灵魂的工程师”的帽子压得人透不过气来，无意间就变成了神坛上的太牢或少牢。
可是，就这样退缩却又不甘心。钱理群先生已近古稀之年却仍不能放下自己的教师梦，从北大退休后到南京师大附中任教，继续执着于自己的教育理念：追求和学生之间心灵的交流。先生在教学过程中经历着自我发现的喜悦，体验着“黎明感觉”，从所面对的天真的赤子身上汲取着生命的元气，因此依然精力充沛。他说“教师就是只能‘只管耕耘，不顾收获’。
面对先生，我们有什么借口推卸自己的责任？虽然有些学生总是让人失望，虽然某些环境仍然不尽如人意，虽然我们可能日后还会经历伤害，可是既然选择了这条道路，那便应该只顾风雨兼程。宿命就宿命，前方还有梦！
最后，我想借李镇西老师的一段话结束我们今天的探讨：
中国基础教育的脊梁：
他们可能一辈子都没发表过一篇论文，却兢兢业业地上好每一堂课；他们也许从来没有机会上公开课，却把一批又一批的学生送进了高一级学校；他们可能由于办学条件差、生源不理想等原因，很少有学生考上大学，但他们仍无怨无悔地爱着自己的每一个学生；他们的工资经常被拖欠，因此他们也发牢骚，但发完牢骚后仍然夹着教案走进了教室；他们给一届又一届的学生声情并茂地讲长城、讲故宫、讲“江南忆，最忆是杭州”、讲“一桥飞架南北，天堑变通途”，可他们的双脚迈得最远的地方不过的几十公里以外的小县城；他们的丈夫或妻子已经下岗，因而每每在菜市上将几块钱一斤的猪肉拿起又放下放下又拿起，但当自己的学生因家境困难打算辍学时，他们会毫不犹豫地给学生垫支书本费；他们也会为奖金发太少而斤斤计较，为职称评定不公而耿耿于怀，为老母看病或小女儿入托而不得不偶尔“开”学生家长的“后门”，但一站到讲台上面对孩子纯真的眼睛，他们就无愧于最无私最富有奉献精神的人；在早已是危房的教室里，他们不懂电脑，更不会多媒体；面对年复一年的升学指标，他们无暇去读皮亚杰、马斯洛，苏霍姆林斯基；他们的教学方法既不能归入这个“模式”，也不能纳入那个“体系”，他们不过就是老老实实地上好每一节课，仔仔细细地批改每一道作业题，他们永远不可能入围“名师工程”，相反，如果按“知识经济”、“素质教育”、“信息社会”的要求来衡量，他们往往被批评为“只知道搞应试教育”，被斥责为是“思想闭塞”、“观念保守”的“落伍者”；走在繁华的都市大街上，他们朴实木讷、憨厚迟钝、庸俗甚至有些猥琐，但在学生的心目中他们永远是最美丽、最英俊、最有才华、最有激情的偶像；沉重的人生压力使他们的腰背已经微微有些佝偻，但正是这些微微有些佝偻的腰背，铸就了中国基础教育的脊梁。
李镇西老师这段话写出了我们当前教育的最真实的一面。我想，这也是我们在座所有老师的真实写照！
以上所讲内容，除去引用之外，全是我个人一家之言，有不对的地方，请大家批评指正。
tag: 语文 ， 语文教研，语文教研大全，语文教学 - 中学语文 - 语文教研