学生积累和梳理的习惯三步曲

学生积累和梳理的习惯必须在教师的引导下，循序渐进的形成。我认为至少应分为三个步骤：教师引导预设阶段，师生规范互动阶段，学生自动生成阶段。　　

学生只有从积累和梳理的习惯中获益了，才可能认识到积累和梳理的重要价值，正如古人所说的“民可与乐成，不可与虑始！”因此这个阶段，老师可以安排不同的学生积累相同的内容，也可可以安排不同的学生积累不相同的内容。比如，在某一年，大家都积累包含某个属相的成语若干，每个同学在积累若干与自己属相、姓名相关的成语，并按时检查，然后汇集大家共享。

第二阶段，老师可以讲某一项积累分派安排仔细，有几个学生为一组，共同完成，在交流中不想补充。比如，对于高考规定掌握的文言实词、虚词的意义与用法得积累，就可以采用此种方式。此阶段，学生可以相互监督，老师抽查即可。　　

第三阶段，学生如果形成了习惯，或者从考试中获得了收益，就会自己积累，比如积累一些描写花草树木的诗词名句，等等。