【课程名称】 肖像描写的训练
【教学重点】 明确作文中人物肖像描写对刻画人物形象的重要意义
【教学难点】 学会通过人物肖像描写来刻画人物性格的写作方法
【教学应用】 能够准确、生动地对周围的人物进行肖像描写
一、导入:
1、提起卓别林,我们脑海中首先反映出来的是什么?
(1)展示三章卓别林的照片,(明确)卓别林塑造的城市流浪汉
(2)请大家回忆他的主要特征。
· 头戴破烂礼帽 · 脚踏大头皮鞋
· 留着硬毛刷胡子 · 走路外八字
· 身穿肥大裤子 · 手拿小拐棍
(3)教师明确,这就是人物外在的特征,如果落实到文字上,就是肖像描写。
二、教学过程:
(一)抓住特征,写出个性
1、肖像描写,可以从这几个方面入手:
· 容貌 · 神情 · 衣着 · 体型 · 姿态
2、对比张飞和诸葛亮的肖像,让同学们了解人物肖像可以写出个性的区别。
· 豹头环眼, · 身长八尺,
燕颔虎须, 面如冠玉,
声若巨雷, 头戴纶巾,
势如奔马。 身披鹤氅,
飘飘然有神仙之概。
(二)写出神采,让人物活起来
1、请大家观看这幅哈里波特的照片,我们能够观察到什么?(可以让学生说说)
2、看看文字能不能给我们更多的信息:(展示学生对这幅画像的描写)
● 昏暗的灯光下,立着一个十二三岁的少年。他着一身漆黑的袍子,宽大的袍袖垂落下来,手臂上站着一只雪白的猫头鹰:目视前方,展翅欲飞。少年侧着头,欣喜地望着猫头鹰,像是看着多年的老友。……白皙的脸上泛着红晕,显得快乐而健康。
● 他微笑着,嘴角微微上扬,透露出发自内心的快活。头发软软的盖住额头,柔顺而乖巧,……圆圆的眼镜轻轻站在鼻子上,显出几分学者的风采。……(吴嘉宝)
3、分析文字各个方面的信息,从中可以了解到人物外表之外的什么东西。
● 十二三岁的少年——人物年龄
● 一身漆黑的袍子,宽大的袍袖垂落下来——人物衣着,暗示人物生活环境和职业(魔法学校学生,未来的巫师)
● 少年侧着头,欣喜地望着猫头鹰,像是看着多年的老友。……白皙的脸上泛着红晕,显得快乐而健康。——人物神态,写出人物内心的快乐和喜悦。
● 他微笑着,嘴角微微上扬,透露出发自内心的快活。——人物神态,写出人物内心的快乐和喜悦。
● 头发软软的盖住额头,柔顺而乖巧,——头发的性状,暗示出人物性格。
● ……圆圆的眼镜轻轻站在鼻子上,显出几分学者的风采。——拟人手法,人物的气质。
三、说说这段肖像描写少什么?
● 我认真地打量着新同学,高高的个子,不胖也不瘦,剪着小平头;往下看,两道浓眉下一双炯炯有神的大眼,鼻直口阔,脸色略微有些发黑;上身穿一件白色运动衫,下身一条灰色西裤,脚穿一双网球鞋;他左手拎着书包,右手拎一网兜,网兜里有一只新足球。
1、修改后的样子
● 我认真地打量着新同学,高高的个子,不胖也不瘦,剪着小平头;往下看,两道浓眉下一双炯炯有神的大眼,眼睛一眨一眨的,眼神中透出聪颖,还带有些调皮的表情,鼻直口阔,脸色略微有些发黑;上身穿一件白色运动衫,下身一条灰色西裤,脚穿一双网球鞋;他左手拎着书包,右手拎一网兜,网兜里有一只新足球,一看就知道是个球场虎将。他似乎已经感觉到我们在看他,就很不自然地冲着我们笑笑,又低头看看兜里的足球,右脚轻轻地一下一下地踢着。
2、经过比较,明确如果想让人物描写生动起来,表现人物活力,就要把肖像放到动作中去写,写出人物的动态神情。
四、肖像描写的作用
抓住人物外在特征,交待性别、年龄、职业、身份等;
表现人物的性格及内心世界,写出人物的活力。
五、文字素描:
● 仔细观察,抓住人物特征;
●观察他们的面部和发型的特征
●观察他们的服饰有什么特色
●注意面部表情神态的变化
● 通过具体的描写、适当的修辞,写出人物性格和内心状态
六、小组交流与评论
● 请为你的同学朗读自己的肖像描写,请他说出自己的意见。
● 每个小组推选出一篇最优秀的作品,读给大家听,本组同学先评,然后其它同学再分析。
七、肖像描写为写人物性格服务
1、观察仔细抓住特征选
● 取合适词语
● 使用修辞手法
2、在动态中写出变化,写出人物内心活动;
3、注意词语的感情色彩
八、作业
从班中选择一个特点突出,你熟悉而喜爱的老师和同学,写一篇人物特写。
要求:
1.不需要完整的故事;
2.需要具体的描写、恰当的修辞、适当的联想,写出人物性格和内心状态。
3.200字以上
附件:人物肖像例子:
在《药》里,对刽子手康大叔的肖像描写是两次完成的。第一次是老栓到刑场买人血馒头时,随着“喂!一手交钱,一手交货!”的喊声,“一个浑身黑色的人,站在老栓面前,眼光正象两把刀,刺得老栓缩小了一半”。在这里,刽子手康大叔,是出现在老栓慌慌张张接人血馒头的时候,强调了人物最突出的特征——混身黑色,眼光像两把刀。既表明了他的身份,又写出了他的凶悍。接着
如唐弢在《琐忆》中对鲁迅的肖像描写:“他留着浓黑的胡须,目光明亮,满头是倔强得一簇簇直竖起来的头发,仿佛处处在告白他对现实社会的不调和。”这里作者只抓住
又如老舍《骆驼祥子》中对虎妞的一段描写:
虎妞刚起来,头发髭着,眼泡儿浮肿着些,黑脸上起着一层小白的鸡皮疙瘩,像拔去毛的冻鸡。
这是虎妞的局部外貌,描写突出了这个老姑娘外貌不美、结局悲惨的形象。
有的小说,在对比中描写人物肖像。因为小说中人物性格命运是在发生变化的,因此外貌也时时发生改变。发迹时与落难时的外貌便可能不一样,年轻时与年老时的外貌也不一样……因此作家在对比中进行人物肖像描写是必要的,欣赏者进行人物肖像的前后对比,也能读出人物性格命运的一些变化来,先看鲁迅《祝福》中作者对祥林嫂的三次外貌描写:
……头上扎着白头绳,乌裙,蓝夹袄,月白背心,年纪大约二十六七,脸色青黄,但两颊却还是红的。
这是祥林嫂死了第一个丈夫后的外貌,显然,她这时并没有完全被生活所击倒,因为她的“两颊”还是“红的”。
她仍然头上扎着白头绳,乌裙,蓝夹袄,月白背心,脸色青黄,只是两颊上已经消失了血色,顺着眼,眼角上带些泪痕,眼光也没有先前那样精神了。
这是祥林嫂死了第二个丈夫之后的外貌。显然,她遭受的进一步的打击表现在她的外貌里,这时的她“两颊”已无“血色”,两眼无神。
五年前的花白的头发,即今已经全白,全不像四十上下的人,脸上瘦削,黄中带黑,而且消尽了先前悲哀的神色,仿佛是木刻似的,只有那眼珠间或一轮,还可以表示她是一个活物。她一手提着一个竹篮,内中一个破碗,空的;一手拄着一支比她更长的竹竿,下端开了裂,她分明已经纯乎是一个乞丐了。
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