激昂( )大义，蹈死不顾(张溥《五人墓碑记》)
17．了解常见文言文固定格式
固定格式也叫固定结构，或者凝固结构。它的语法特点就是由一些不同词性的词凝结在一起，固定成为一种句法格式，表达一种新的语法意义，世代沿用，约定俗成，经久不变。它的分类可按表达语气的种类分为四种：
第一种：表陈述语气常用的有：有以（有……用来）、无以（没有……用来）、有所（有……的）、无所（没有……的）、比及（等到……的时候）、为……所（被……所）。
第二种：表疑问语气常用的有：奈何（怎么办）、何如（怎么样）、如……休（把……怎么样）、得无……耶（大概……吧、恐怕……吧）等。
第三种：表感叹语气常用的有：何其（多么）、一何（何等、多么）、何……之（怎么……这样啊）等。
第四种：表反问语气常用的有：无乃……乎（恐怕、只怕）、不亦……乎（不是……吗）、得无……乎（难道……吗）、孰与、孰若（跟……相……）何……为（为什么……呢）等。
18．文言文翻译的基本要求
文言文翻译是文言文学习的一项基本技能。准确翻译文中的句子，就是用现代汉语的词汇和语法来翻译所提供的文言语句，做到文通字顺，简明规范，畅达流利。高中文言文学习要求高中生要掌握用现代汉语翻译文言语句的能力。2002年高考，沉寂多年的文言文翻译主观题重新出现，分值是5分，这对一向不重视文言文翻译的考生又提出了新的要求。而现在，文言文翻译题的分量有加大的趋势。20005年文言文翻译主观题的分值是8分。
文言文翻译的基本要求是“信”、“达”、“雅”。翻译时，首先要求准确表达原文意思，不走样，不漏译，不错译；继之要求译文明白通畅，无语病；进而要求译文用词造句考究，有一定的文采。翻译要以直译为主，以意译为辅，关键是要确切地表达原文原意。但实际操作起来情况比较复杂：如果古今词义是一一对应的，语序也是古今一致的，那只需直译就行了。但如果词语古有今无，成分缺这少那，照直翻译诘屈聱牙时，那就需运用现代汉语多方面知识，并且体现现代汉语“规范、清晰、连贯”的基本要求来进行意译。当然，意译并不等于臆测大意以遮掩无知。
19．学会文言文翻译的技巧
虽然文言文翻译题有它的难度，但有一点应该明确，我们应把“取法于课内，巩固积累于课外”视为翻译的最基本原则。将文言语句准确翻译成现代汉语，要求考生必须具备两个方面的条件：一是从微观上，能把握句子中实词、虚词用法和意义，即以理解实词和虚词为基础，对词类活用、一词多义、古今异义、通假现象，对常用的二十多个文言虚词，直至对文言固定句式、文言固定短语、文言修辞格，文言文一些特殊表达现象，都有个准确把握；二是从宏观上讲，善于联系上下文推敲判定，整体理解，切忌断章取义，只见树木，不见森林，应当做到“词不离句，句不离段”来翻译文言句。
在完成文言文语句翻译时要注意按照“留、换、补、删、调、贯”六宇法来进行。留，是指凡朝代、年号、人名、地名、官职等专有名词，皆保留不动；换，是将单音词换成现代汉语双音词，将词类活用词换成活用后的词，将通假字换成本字……总之，凡该换的，一律换之；补，即补出古代简练说法所省略或隐含的内容，特别是对省略句的补充；删，是指删去那些无意义或没有必要译出的虚词；调，是指把文言句中特殊句式按现代汉语要求调整过来。贯，是指文言语句中带修辞格的说法，用典用事的地方，要根据上下文灵活、贯通地译出。语句翻译完成后，再回头检查一遍，看看有没有漏译，语句是否通顺等。
20．掌握常见文言倒装句的翻译技巧
常见的文言倒装句有主谓倒装句，定语后置句，宾语前置句等。高考也明确要求考生能“理解并翻译文中的句子”。翻译时，对于文言倒装句要注意调整好语序，使之符合现代汉语的表达习惯。如在翻译主谓倒装句时，就一定要将原来的古代汉语的“谓语+主语”结构调整成现代汉语的“主语+谓语”结构。定语后置句和宾语前置句就更要注意翻译的技巧了，具体技巧总结如下：
（一）定语后置句
中心词+定语+者=定语+之+中心词。
例如：求人可使报秦者=求可使报秦之人=寻找可以出使通报秦国的人。
（二）宾语前置句
主语+宾语（疑问代词）+谓语（介词）=主语+谓语+宾语。
例：子何恃而往？=子恃何而往？=您凭什么而前往？
主语+否定词+宾语+谓语=主语+否定词+谓语+宾语。
例如：时人莫之许也=时人莫许之=当时人没有谁赞同他这种说法。
学习文言文，还要具备一些必要的历史文化知识，这对于疏通文句、理解文意、知本探原都有好处。历史文化知识细分起来很多，基本的如天文地理、岁时节日、礼仪制度、职官沿革、学校科举、典籍宗教、科学技术、姓名称谓、衣食住行及其它等等。我们在阅读相应的古（诗）文时，课文注释中都有介绍和说明，有些也反映在词、句的用法里，这些，在诵读古（诗）文时，都要留意。
诵读古（诗）文，应该是十分愉悦的学习过程。我们应该穿越时空与古代志士仁人、贤者智者对话，从而了解我们的国家、了解我们的民族、了解我们的历史，把历史文化的积淀化为我们自身人文素养的一部分、我们生命的一部分。
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