比较教学：爱你没商量

11-07 15:07:59   浏览次数:132次  栏目：综合教案资料

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   长沙》，联系到他的《沁园春   雪》，学习苏轼的《赤壁赋》，联系到他的《后赤壁赋》，学习李清照的《声声慢》，联系到她的后期词作如《醉花阴》（薄雾浓云愁永昼），《一剪梅》（红藕香残玉簟秋）。我们也可以用不同作家的同类作品作拓展阅读，典型的如学习老舍的《想北平》，学习思乡为主题的文学作品常用的手法：通过对一些地方的一些风俗、物产的描写以寄托对故乡的热爱和思念，我们要联系到如叶圣陶的《藕与莼菜》，或孙犁的《乡里旧闻》，或汪曾祺的《故乡的食物》。比较的对象，只要有可比性，不拘一格。

2，易于找准的比较点

选择和确定好比较点是比较教学的关键，教学过程中的比较点还是比较容易把握的。从课程标准关于比较阅读的描述我们可以看到，常见的比较点有：主旨立意、构思谋篇、意境格调、语言风格、社会意义以及美学价值，此外还有文本内容、题材体裁、人物形象、写作手法等。具体到不同的文本，可各有侧重。比如对必修二“和平的祈祷”专题“遭遇战争”板块进行比较教学，《一个人的遭遇》和《流浪人，你若到斯巴……》都是小说，依据两个文本的体裁特点，我用一个课时重点分析了这样几个比较点：题材主题、人物形象、叙述风格、写作手法。而对必修一“像山那样思考”专题“谛听天籁”板块，则依据两个文本都是写景散文的体裁特点，重点对所描写的景物的特点，两个作家的语言风格，两个文本的构思谋篇、意境格调作了比较， 从而使教学目标得以很好达成。选择确定好比较点，通过两者之间的异同对比、列举，使被比较两者的内涵在比较过程中逐步被学生体会发掘出来，这对加深理解被比较对象是十分有益的。

3，简单的求同求异

思维有两个翅膀：一个是求同，一个是求异。求同在于认识事物的共性，求异在于发现事物的个性。比较思维法，本身就是要从具有同一性的事物中寻找其差异，求异存同，以确定被比较对象的共同点和不同点，所以一般都用求同求异的方式来进行比较。值得注意的是，在求同求异的过程中，要注意抓住事物本质，不仅要引导学生确定事物间的异同，而且要能深入解释这种异同，只有这样，才能使比较不流于肤浅，达到对文本深入理解的目的。

乌申斯基说：“比较是一切理解和思维的基础，我们正是通过比较来了解世界上的一切。”比较教学在具体的教学实践中用得好，用得巧，对帮助学生巩固归纳知识，提高比较鉴赏能力，加强文本之间知识迁移，有较好的效果。它既可扩大学生的阅读面，又能提高学生的阅读能力，分析能力，对落实教学目标，完成教学内容，提高课堂教学效率有较大的作用。

最后要说的是，虽然本文更多的是从阅读的层面上来阐述比较教学的，但实际上，这种教学方法可存在于课堂教学的每一个角落。 比较教学，在新课程背景下的高中语文教学中，我爱你没商量，相信很多一线教师也是爱你没商量！

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