第一板块－－向青春举杯（吟诵青春，体悟人生，设计未来）
学习目标：1.学生在青春旋律的歌唱中感受生命的多彩，对人生有所规划，实现精神成长与人格丰盈。
2.学生能尝试总结诗歌朗诵的基本要求，通过朗诵传达自己对诗歌所表现思想感情的理解。
3.学生能把握诗歌、书信的语言特点，尝试创作实践。根据自己的精神需求，选择阅读一本/篇课外读物，完成读书笔记。
课时按排： 7-8课时
吟诵青春——
教学目标：1）理解诗中的主要意象，把握诗歌的内容大意，体会作品的思想感情。
2）理清不同时代青年人的精神风貌的特征，以及这些特征与那个时代的关系。
教学重点：1）理解诗歌中描写的意象，跳跃的语言。通过反复诵读，领悟诗人的情怀。学会诗歌鉴赏的方法，体会朗诵诗歌的技巧。学习情景交融的艺术表现手法，体会诗中的思想感情。
2）组织学生进行体验型学习，结合想象和联想，恰当的体悟人生，设计未来。
3）文以载道，使学生领悟作者思想感情和阐述的道理。
教学难点：理清不同时代青年人的精神风貌的特征，以及这些特征与那个时代的关系。
第一课时：
导语设计：青春是值得赞美的，它如诗，如花，因为它是人生最美好的年华。人生易逝，更何况美丽而短暂的青春时光。青春是热情向往，是积极沉淀，是我们不受任何约束而锐意进取，开始到社会峰谷中探险的年代。无数条成功的道路正在脚下延伸，无数成功就在眼前。正如诗人所说：“人生的道路虽然漫长，可要紧处往往只有几步，特别是当人年轻的时候。” 我们课本的第一板块就是——“向青春举杯”。
一、解说板块总题
1．“向青春举杯”，这五个字是什么意思，谁来说说？
理解：举杯，即表示庆贺，题是祝贺祝愿祝福青春的意思。
2．齐读单元扉页的一段话。
提议：同学们正处于这样美好的岁月，有人思考过青春，有人却没有。有人或许还在懵懂的岁月，还那么单纯那么无忧，单纯没什么不好呀，但是我们也应该渐渐地丰富起来，多多思索起来，想想我们的青春将会怎样度过，我们的人生该怎样开始怎样规划。
我们先通过文字来感受青春，再通过体验活动来思考把握青春。
学完这个单元，你应该说，我知道什么是青春了，我知道怎样珍惜美好的时光，怎样不虚度青春了！
第一板块 吟诵青春
查字典或词典，看吟和诵各为何义？
明确：吟：唱，声调抑扬地念。诵：用高低抑扬的声调念。
提议：这板块是要用抑扬的声音来朗诵的，朗诵出青春的风采，朗诵出青春的激情。一定要让每个同学都大声吟诵。吟诵青春，体会青春的内涵，扬起青春的风帆，走上青春的征程。
当然在吟诵同时，我们要体会诗歌的特点，了解这几首诗的风格，把握诗歌的意境，理解诗歌的内涵。
不同时代的青年人对于青春，有着不同的注解；对于自己肩负的历史使命，有着不同的领悟。接下来我们先去感受，二十年代青年人的豪情壮志和革命情怀。——
体裁是词。词起于唐，盛于宋，是古典诗歌的一种体裁，现代人亦用来表达现代人情怀。毛泽东爱好写词，其词境界开阔，意境深远。初中时学过＜沁园春 雪＞。请一位同学说说：
二、沁园春 长沙教学目标：1.有感情地朗诵词，背诵词。理解词的内涵和意境。
2.了解词的某些特点，了解本词写景、抒情、议论相结合的特点。
教学步骤
一、解题。解背景。
沁园春是这首词的－－词牌名。很美的词牌名，从前词牌跟词的内容是有联系的，后来没有联系了。沁：渗入，浸入。常形容香气。沁入满园的春色，很美的三个字。现在只用来作词牌，说明这首词的格式，韵律。上下阕各多少句，多少字，怎样的韵，背一遍＜沁园春 雪＞，看看彼词跟此词的句数、字数是否相同，回味那首词的意境。
你认为毛青春时代是怎样的？大声朗诵读出他的青春。（一读）这首词的大概写了什么。[读题，了解作者，写作背景的方法]。
长沙，地名，毛泽东家乡是湖南韶山，长沙是湖南省省会。长沙的橘子洲是名胜，在长沙市区的湘江中心，橘子洲是一个长约十华里的长岛。橘子洲的风景很美，湘江从旁边缓缓流过，春天江鸥点点；夏秋林木葱茏；冬天又有潇湘八景之一“江天暮雪”景致。橘子洲的远方是高耸的山。
毛泽东，1893年生，年轻时在长沙上学，后来在长沙等地从事革命工作。1925年，在去广州主持农民运动讲习所前来到长沙，重游橘子洲，此年32岁时。旧景重游，往昔已逝，美景在前，心潮激荡。他欣然写下了这首词，吟诵出了那个时代的最强音。
诗歌语言的跳跃性很大，语序往往倒装，而且有些成分省略。本词的开头三句，哪位同学能按调整好的正常语序，把三句的大意顺畅地说一下？
（在深秋时节，毛泽东独立于橘子洲头，看着湘江水滚滚北去。）
“独立”能否改为“站立”“直立”等？
（不。“独立”不仅表明是一个人，且显示了诗人砥柱中流的气概。）
二、朗读。自由读，个别读。齐读。务必多读。鼓动性要强。读得要有感情气势。教师作诵读提示。
三、讲解，问答，欣赏，体悟。
意象：先有情思，后借物巧言之；先见某物后托物言志；意是诗的主旨，是意境的内核；
意境：作品通过意象组合所描绘出的生活图景，与诗人主体审美情感融合为一而产生的一种艺术境界。“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。”是壮阔的，豪迈的；“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”是神奇的，瑰丽的；“夕阳西下，断肠人在天涯”是凄凉的、冷清的；“转朱阁，低绮户，照无眠”是幽静的…… “情景交融”是“意境”的特点。
万山，层林，漫江，百舸，鹰击，鱼翔，霜天
[如何感悟诗歌情感]l 意象 [意：主观情感；象：景]
1． 一个“看”字，一直控制到哪里？
（ “万类霜天竟自由”）共7句。
在诗词中这叫“一字领起”，俗称“领字”，一般上下阙都有一个，读诗词要注意找出这种领字。
2．这里诗人都看到了哪些秋景？大家推荐一位朗诵水平高的同学来读一下。注意景的特点。
（“看万山红遍……万类霜天竟自由”7句) “看”是领字，要稍加停顿，以下几句要读得抑扬顿挫，还要注意关键字的重读，要情绪饱满，充满兴奋喜悦之情。这几句诗人给我们描写了一幅湘江秋色图。（文字投影：“山红”“林染”“红碧”“舸争”“鹰击”“鱼翔”“万类竞”）
5．这几句视角变换和写景顺序极有特色。前两句“看万山红遍，层林尽染”诗人是怎样看的？
（放眼望去。）是“远眺”，写的是“远景”。
接下来两句“漫江碧透，百舸争流”，诗人的视线又怎样？
（收回来。）这是“近观”，写的是“近景”。
“鹰击长空”怎样看？写的什么景？（“仰视”，写的是“高景”）
“鱼翔浅底”怎样看？写的是什么景？（“俯瞰”，写的是“低景”）
6．真是“远近高低各不同”！现在请同学们设身处地，体会诗人“独立橘子洲头”，饱览大好秋景。
7．接下来让我们完整地想象这是一幅怎样的图画。展开想象，把诗人所描绘的秋景由文字变成形象的画面，在“大脑荧屏”上放映出来，可分四步。第一步是“勾勒形态”，将群山、层林、江水、船只、雄鹰、游鱼的轮廓勾勒出来；第二步“染上色彩”，把黑白荧屏变为彩色荧屏，火红的枫林，蓝天碧水……让画面的色彩更鲜艳，更丰富，更美丽；第三步，“使画面动起来”，秋风送爽，吹动满山的枫叶，像熊熊燃烧的烈火，江水缓缓流淌，大小各式的船只争相竞发，雄鹰在蓝天翱翔，游鱼在清澈的水底自由轻快地嬉戏；第四步，“让画面更细致、逼真”，在脑海中来几个特写镜头，譬如船上耀眼的白帆，游鱼的细鳞，水底的沙石……同学们设想自己看到了这一切，感觉到秋色的美好，嗅到了秋的气息。
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