《季氏将伐颛臾》教案10

教学目的 

1．继续学习和积累文言常用词语和句式。 

2．了解孔子主张仁政、实行礼治的政治观点。 

教学设想 

    本文的教学重点是字词句的掌握和课文的脉络层次，难点在于对孔子政治主张出发点的理解。学生学习本文时，只有先扫清文字障碍，才能抓住重点，突破难点。鉴于此种情况，本文的教学设想如下： 

    1．课前安排预习，借助注释，细读课文一遍，结合书后练习中的问题，再读课文，并试作口头翻译。 

    2．结合预习，采用点拨法，理解词句。掌握应知应会的词语，疏通文意，理清文章的思路。至于人物分析则在理清思路的过程中点到为止，不宜多作分析。 

    3．在学生理清课文层次的基础上，反复朗读，促进学生熟读课文直至能背诵全篇。 

    4．比较《季氏将伐颛臾》与《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》两篇文章，体会孔子在原则问题上当仁不让的精神。 

    课时安排：三课时 

教学步骤 

                                    第一课时 

    一、导人新课     

    《论语》是一部记录孔子及弟子言行的书，是关于儒家思想的最重要的著作。在初中教材中的《〈论语〉六则》一课里，我们学习了孔子“温故知新”、“学而不厌、诲人不倦”等著名的教育思想。《季氏将伐颛臾》也是论语中的著名篇章，反映了孔子实行礼治、以德服人的政治思想。[板书课题] 

    二、检查预习     

    让学生提出自己在预习时遇到的疑难字句，可板书在黑板上，增强学生听讲的针对性。 

  三、讲析第一段 

    1．朗读和疏通文意 

请同学朗读第一段并作口头翻译。 

教师点拨重点词句： 

                     伐：攻打，征讨，指正式的战争。 

     过：责备。 

                     无乃……与?  一种表示委婉推测语气的句式。 

                     何以……为?  一种表反问的句式。 

2．简析第一段，提出思考问题。 

①这次谈话的背景事件是什么? 

    点拨：背景事件为季氏将伐颛臾。教师可根据资料向学生介绍背景。 

    ②孔子对这件事的反对态度可从哪句话看出?孔子反对的理由是什么? 

    点拨：“无乃尔是过与?”一句。特别是“过”字确切而又传神地表达了孔子对季氏将伐颛臾的强烈不满，同时也是对作为家臣的冉有、季路未加劝阻、严重失职的极大反感。孔子明确指出了不应攻打颛臾的理由： 

    颛臾受先王之封，不可伐 

    颛臾是鲁国附庸，不必伐 

    颛臾是社稷之臣，不当伐              [板书] 

这三条理由体现孔子一向反对国君进行武力征伐、以力服人的思想主张，也再次对冉有、季路提出含蓄的批评。 

3．全体朗读第一段，结合简析思路，请同学试作背诵。 

四、布置作业 

1．熟读并背诵第一段。 

2．细读第二、三段，并思考课后练习一。 


第二课时 

一、检查第一段背诵 

二、讲析第二段 

1．朗读和疏通文意。 

 学生朗读第二段，另指一名学生口译本段。 

       教师点拨本段重点字词：陈、列、危、颠、相、押、椟、过 

 注意辨析： 

    过：是谁之过与?      过错 

    过：无乃尔是过与?    责备 

2．简析第二段，提出思考问题 

    在上文中孔子含蓄地批评了冉有，但他辩解“夫子欲之，吾二臣者皆不欲也”，企图推卸责任，孔子是怎样批驳的? 

    教师点拨： 

    ①列名言。孔子先列史官名言，指出冉有、季路应在其位，谋其政，据理力争劝其改邪归正，否则，就应离去，不可一味苟同。 

②用比喻。运用比喻阐释深刻道理。 

                   [板书] 

3．熟读第二段，试背诵。 

三、讲析第三段 

1．朗读和疏通文意。 

 集体朗读第三段，请两名学生口头翻译。 

       教师点拨重点字词：疾、辞、患、寡、均、贫、安 

   注意辨析： 

    安：不患贫而患不安    安定 

    安：既来之，则安之    使……安定 

    本段较长，而且集中表达了孔子的政治主张，因此，除重点实词外，一些重要的语句要认真翻译(教师可适当板书)，为分析本段内容，理解孔子的政治思想打下基础。 

四、布置作业 

1．背诵第二段，熟读第三段，继续思考练习题。 

2．完成课后练习三。 

3．阅读语文读本中的《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》。 


                                      第三课时

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