学 习
目 标 知识与能力：了解、掌握作者的有关文学常识，掌握重点生字词。进行送别诗的比较阅读
过程和方法：加强朗读指导，通过有感情的朗读来感知课文。理解作者寓情于景、情景交融的写法。
情感和价值观：体味诗的意境，感悟诗人情怀。
重 点
难 点 重点：朗读诗篇、了解诗意、体会诗情。
难点：品味诗歌语言的精妙。
教法
选择 自读感悟法 课型 新授
课前准备 多媒体课件；搜集描写塞外风光的诗文 是否采用多 媒 体 是
教 学
时 数 1课时 教学
时数 第 1 课时 备课
总数 第 53 课时
课 堂 教 学 过 程 设 计
教学内容 教师活动 学生活动
一、以旧引新，激发兴趣
同学们谁来给大家读读或背背你搜集的描写塞外风光的诗文，有没有岑参写的，你们对作者还有哪些了解呢？
二．揭示学习目标。
三、指导学生先学
一读，二理解赏析，三背诵。
四、学生先学，教师巡视
1．结合课下注释及练习册了解作者及体裁。
岑参（714-770），江陵（今湖北省江陵县）人，唐代著名边塞诗人，与高适齐名，并称为“高岑”。曾两度出塞，晚年任嘉州刺史，以后罢官，欲归故乡时，客死成都旅舍，史称“岑嘉州”，有《岑嘉州集》传世。
2．掌握生字词，品味语言美。
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羌qiāng
3．听课文录音并正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌。整体把握课文，初步感知文意。注意重点字词。
5．题目中含有哪些重要信息？
天气：雪天 人物：武判官、诗人 事件：送别
6．既然是送别，为什么要咏雪？二者有什么联系？
直接出示课题，激发学生兴趣。
引导学生回顾诗歌学法并归纳。
多媒体出示学法导航，进行具体学法指导。
指名中差生注音释义，引导学生纠正明确，朗读识记。
看投影朗读目标，明确学习任务
用心感受歌课题中体现的塞外风光
回忆并回答诗歌学法。
看投影，听老师要求，掌握先学方法。
学生自主、合作探究，质疑问难。
借景抒情，情景交融。为送别设置背景，渲染气氛，在边地奇异雄伟的风光，在大风雪的背景下，送别带上了雄浑悲壮的色彩。
7．请同学们说说哪些诗句是写咏雪的，哪些诗句是写送别的？试练习概括内容。
前十句着重于咏雪，后八句着重于送别。
8．诗中那一句话体现雪景过渡到送别？
翰海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。
9．赏析诗句：对雪的描绘，哪一句最精彩？
（忽如一夜春风来，千树万树梨花开。）
为什么精彩？小组研讨，合作探究。
精妙的用词——一个“忽”字，表明来得突兀，来得意外，形容雪来得急，下得猛。不仅表现了边塞气象变化的神奇，而且传达出诗人赏雪时的惊喜心情。
新奇的比喻——抓住雪的洁白、鲜润的特点。 千树万树，突出了雪的壮观景象。
春意盎然的意境——创设了梨花满树、春意盎然的意境，以春暖显奇寒。
昂扬乐观的精神——严酷的自然环境中透出了诗人高昂的乐观主义精神，只有热爱生活的人，才能表现出这种化苦为乐、积极向上的乐观情怀，才能写出这样的千古名句。
五、检查学生先学效果。
六、学生讨论、更正，教师点拨。
七、当堂训练（小册子根据实际完成1—4题）
八、布置作业
1．背诵默写。
2．积累并品评咏雪的名句。
板书设计：
白雪歌送武判官归京
岑参
咏雪：忽如 梨花——豪放
送别：不见 空留——惆怅
指名学生回答，补充并板书要点。
巡视指导，发现问题，及时点评。并参与学生的讨论探究活动。
指名回答，引导补充明确答案要点。
引导学生讨论、更正，并点拨补充归纳。
指导背诵方法，引导、检查背诵。
引导学生背诵、理解、体会。
汇报交流学习结果，明确要点，做好笔记。
回答、纠正错误并在书上标注改正。齐读识记。
准确朗读。
汇报交流探究结果。
自由讨论、更正，各抒己见。
按老师方法结合板书背诵。
背诵、理解、感受。
作业设置 1．背诵默写； 2．积累并品评咏雪的名句。
教
学
反
思 等级评价
（A/B/C/D）
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