苦——不幸
交
往
“我”———————————善良
幸运
（那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍）
9,老王（学生用）
一，学习目标：
1，了解文章是如何刻画人物形象的。
2，学习自主、合作、探究的学习方式；
3，品读课文，理解老王的“苦”与“善”，学会善待他人，关注生活中的弱势群体。
二，知识链接：
作者简介
杨绛，生于1911年，
2、背景介绍
《老王》作于1984年。这是一篇回忆性的散文，是作者在文化大革命的背景下写的。作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”，被下放到干校劳动锻炼去了但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。由此与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中。
3, 品题目
《老王》是钱钟书夫妇的邻居，
三，导学过程：
第一课时
学习内容：
扫清字词障碍，概括主要内容，理清文章脉络，找出老王“苦”的方面。
，自主学习。
1，读课文两至三遍。要求：读熟，勾出生字新词，在深受感触之处作点批注。
2，给下列加点字注音。
伛 攥 惶 恐 荒僻 取缔
翳 骷 髅 滞 笨 愧 怍 塌 败
3,文章主要内容是什么？先后写到了哪些事情？重点写什么？
，合作探究。
老王的一生可以概括为两个字：苦、善。分别具体表现在哪些方面？用什么方法来刻划人物的？
“苦”
（三），及时诊测
本文是一篇写人记事的 （文体），材料琐碎，但是经过作者的组织，成为一个有机整体。作者以 为线索，兼用 顺序和 顺序来组织材料的。课文写老王，可以概括为两个方面，概括起来就是两个字，一曰“ ”，二曰“ ”。
“我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。”将“镶嵌”能否改成“站立”？为什么？
3,如何理解第八自然段的肖像描写？
课堂总结
第二课时
学习内容：
运用自主、合作、探究的学习方式，理解老王的“善”以及“我”的善，学会善待他人，关注生活中的弱势群体。
（一），新课导入
1,值周班长彭鑫点评导学案完成情况。
2,值周班长彭鑫引导学生朗读本课的“学习目标”及本堂课的“学习内容”。
（二），合作探究
探究1：老王的善良表现在哪些方面？用什么方法来刻划的？
探究2：“我”和家人的善表现在哪些方面呢？
（三），及时诊测：
善良的老王走了，留给我们的是深深的思考和不尽的哀思，假如你是老王的左邻右舍，在老王过世后，请你设计一段悼词，来怀念老王的苦难，怀念老王的善良，怀念老王的一生。
课堂总结：
听音乐：《让世界充满爱》
生：齐读CAI课件内容“用善良体察善良，用爱心浇灌世界！”
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