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人教版八年级(下)语文第二单元目标与策略

11-07 15:17:53   浏览次数:192  栏目:初二下册语文教案
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【教材分析】

本单元教材选编的文体都属散文诗,都是作者由寻常事物激起的心灵之声。日月光华,风雨雷电,浪花海燕……这一组组壮阔而美丽的形象,在作家的笔下,化成了一行行充满激情的文字,深深打动了读者的心。从中国作家鲁迅的《雪》、郭沫诺的《雷电颂》(《屈原》节选)、巴金的《日》、《月》,到俄国作家高尔基的《海燕》、黎巴嫩作家纪伯伦的《浪之歌》和《雨之歌》,无不是写在与黑暗抗争的年代,今天读来,仿佛能听到作者铿锵有力的呐喊音响。

【学情分析】

学生首次接触散文诗这种新体裁,教师要适当给予介绍,激发他们的学习兴趣。

本单元背诵的内容不多,但像这么优美的篇章学生接触少,教师可酌情要求学生熟读甚至背诵一些言简义丰的片段,以丰富他们的语言仓库,多积累好词佳句,写作时才能信手拈来。本单元可以作为学生进行诵读训练的佳好教材。上课前,教师要事先尝试诵读一两遍,用足够的底气来指导学生借助诵读理解作者的思想感情,借助诵读引发细心品味洋溢于文章的深层意味。特别要关注学生对象征手法的运用及其作用的理解,关注学生对文章美词佳句的积累运用。

【教学策略】

一、课时安排:

《雪》两课时、《雷电颂》一课时、《日》和《月》一课时、《海燕》两课时、《组歌》一教时

二、教学方法:

诵读法、导学法、点拨法、比较法、迁移法

三、教学重点:

1、象征的构思方法及其表现效果

2、了解间接抒情与直接抒情的差异。

3、提升学生独立诵读的水平。

四、教学难点:

1、区别“写实”与“想象”两种创作方法的技巧差异及其表达效果。

2、结合具体的时代背景理解作者创作时隐藏心中、流露言表的思想情感。

五、教学流程:

(一)诵读训练要点

1、在教师示范诵读之前,请几位同学尝试诵读,请诵读人自评,请其他同学参与众议,以此来明确诵读的具体标准和要求,提高学生参与诵读的热情。

2、教师示范诵读,力求做到符合作者要表达的那种情感状态,声音要洪亮,节奏抑扬顿挫。

3、学生继续诵读,要通过比较,评选出优秀者,当众给予提名表扬。

(二)文本解读要点:

1、简介文章写作的时代背景,以及作者当时的思想状态和情感状态。

2、问题导学:

(1)文章标题出现的事物有什么特征?这个特征与文章的思想感情之间有什么内在的联系?

(2)找出运用修辞手法的语句,并说说它们分别表达了什么意思?

(3)举例说明作者是如何根据表达需要展开合理联想和想象的?

3、进行相关的巩固训练:教师提供几个文学趣味浓厚的话题,让学生尝试生动语言训练。或者,可以让学生进行仿写语言训练,以实现运用语言的目的。


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