《俗世奇人》教学设计
知识与能力：
1．学习文章以小见大的写法。
2．品味语言特点，幽默传神，极富表现力。
过程与方法：
以情景诵读，情节表演，佳句品味，人物分析的形式学习课文。
情感、态度与价值观：
体会小人物的大智慧，引导学生体会我国文化遗产的宝贵。
教学重点、难点：情节曲折有致，叙事一波三折。
教学时间：一课时
教学过程
一、预习
1．给下列加点字注音。
发蔫(niān) 擅长(shàn) 绰号(chuò) 难堪(kān) 一瞅(chǒu) 抠(kōu) 发怔(zhèng) 褒贬(bāo) 怵(chù) 戳(chuō) 瓢(piáo)
2．解释下列词语。
发蔫：表现出精神不振。 擅长：在某方面有特长。
阔绰：排场大，生活奢侈。 发怔：发呆。
天衣无缝：神话传说，仙女穿的天衣，不用针线制作，没有缝儿。比喻事物(多指诗文、话语等)没有一点破绽。
大名鼎鼎：形容名声很大。鼎鼎：盛大的样子。
二、导入
导语设计：大家也许不会忘记那位奇巧的雕刻家王叔远的故事吧。他能把一个长不盈寸的桃核雕刻成舟，形象地再现了苏轼月夜泛舟赤壁的故事，奇绝！妙绝！今天，我们再来见识两位高人，他们就是冯骥才笔下的刷子李、泥人张。
作者简介
冯骥才(1942～ )，当代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。从小喜爱美术、文学、音乐和球类活动。1960年高中毕业后到天津市书画社从事绘画工作，对民间艺术、地方风俗等产生浓厚兴趣，1974年调天津工艺美术厂、在工艺美术工人业余大学教图画与文艺理论。1978年调天津市文化局创作评论室，后转入作协天津分会从事专业创作，任天津市文联主席、国笔会中国中心会员，《文学自由谈》和《艺术家》主编等职。著有长篇小说《神灯前传》，中篇小说集《铺花的歧路》、《啊!》。短篇小说集《雕花烟斗》等。短篇小说《雕花烟斗》，中篇小说《啊!》、《神鞭》，分获全国优秀短篇、优秀中篇小说。部分作品已被译成英、法、德、日、俄等文字在国外出版。冯骥才以写知识分子生活和天津近代历史故事见长。注意选取新颖的视角，用多变的艺术手法，细致深入描写，开掘生活的底蕴，咀嚼人生的滋味。
三、阅读课文，整体感知
1、提问：刷子李和泥人张有什么共同点? -
学生讨论、交流。
明确：刷子李和泥人张都是俗世奇人，他们都拿手擅长的行当，可以说是有大本领大智慧。
2、文章主旨和结构
本文通过描述两位旧天津市井瓦肆之间的普通手艺人的奇闻趣事，怀着崇敬的心情赞誉了旧中国民间艺人高妙绝伦的精湛技艺、精益求精的敬业精神、严于律己的务实态度和不畏钱权、敢于斗争的高洁品质和无畏精神以及会斗争的聪明智慧，同时也展示旧天津码头人才济济、龙蛇混杂的市井风俗。
作者均只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。
“刷子李”共14段，可以分为三大部分。
第一部分（1），总起全文，写天津码头“优胜劣汰”。
首先运用对比的手法，介绍天津码头手艺人的活法——“有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央；没能耐的，吃素，发蔫，靠边呆着。”然后写闯天津的唱戏人，因戏迷们的捧场或喝倒彩，反而练出了本领。所以生活在这样的环境下，不得不使那些靠手艺或特长生存的人产生压力，努力练出自己的特色。最后介绍到各行各业的能人，他们称呼与他们擅长的行当连在一起。由此得知“刷子李”“泥人张”绰号的来由。
文章开头为下文人物的出现预设了一个不同寻常的背景。
第二部分（2、3），介绍刷子李的特长。
“刷子李”的绝活是“他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点……只要身上有白点，白刷不要钱”，但是没人见过，是否可信？文章在此设下了悬念。
第三部分（4—14），写徒弟曹小三印证了刷子李的功夫。
起初，徒弟曹小三“半信半疑”，“非要亲眼瞧瞧”。一次，去刷浆，师傅刷子李真的随身带着一身黑衣黑裤和一双黑布鞋。然后开刷，徒弟发现几个特别之处：刷房顶不滴浆，刷浆有节奏，刷过去的墙面，平整、雪白。“可是曹小三最关心的还是刷子李身上到底有没有白点”，这也是读者所要了解的，文章再次设下悬念。
徒弟观察了几次，“居然连一个芝麻大小的粉点也没发现”，他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。
正当徒弟对师傅佩服得五体投地时，却突然发现了刷子李裤脚上有一白点，这一白点使师傅的高大形象轰然倒去。不料刷子李最后揭开谜底：那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的！
刷子李并非徒有虚名，他的形象在读者的心目中显得更加神奇。
“泥人张”共14段，可以分为两大部分。
第一部分（1、2），介绍“泥人张”常去的地方。
第1段，直接介绍“泥人张”的手艺首屈一指，没人能比。第2段介绍“泥人张”的真名叫“张明山”，常去光顾的地方有两处：戏院和饭馆。因为这两处可以观察到各色各样的人物。最后“这后一种的样儿更多”一句，过渡引出下文的故事。
第二部分（3—14），写“泥人张”与“海张五”的较量。这一部分按照时间顺序，可以再分为两层。
第一层（从“那天下雨”到“天津卫的事没有这样完的——”），“海张五”挑衅“泥人张”。
“泥人张”在天庆馆边饮酒，边观察吃客们的模样。此时“海张五”来到，“中间一位穿得阔绰，大脑袋，中溜个子，挺着肚子，架式挺牛，横冲直撞往里走”，从这几句描写中，我们可以想像到这位“海张五”霸道的样子。听到别人对“泥人张”的称赞，“海张五”却言语侮辱、挑衅，面对这一切人们等着“泥人张”的“回报”。故事在此又设下了悬念。
而“泥人张”的“回报”也十分奇特——从鞋底抠下一块泥巴，飞快地捏出一个“一脸狂气”的“海张五”。第一回合告一段落。而“海张五”却说：“这破手艺也想赚钱，贱卖都没人要。”虽然“泥人张”没有说话，离开了开庆馆，那么他还会怎样“回报”“海张五”呢？故事再次出现了悬念。
第二层（从“第二天”到结尾），“泥人张”贱卖“海张五”。
第二天，街市小杂货摊上摆出足有一二百个“海张五”泥像，并大书“贱卖海张五”，“海张五”派人花了大价钱，据说连模子也买走了。这“贱卖海张五”正与前文“海张五”所说的“贱卖都没人要”相呼应。这一结局不仅令人叫绝，而且不得不佩服“泥人张”，他虽一言未发却妙招制胜，智高一筹。
四、学习课文
(一)诵读。
学生自由朗读，并做适当圈画、批点，或复述故事。
标出重音，读出语气语调，再说说为什么。
①有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央；没能耐的，吃素，发蔫，靠边站着。
②这一套可不是谁家定的，它地地道道是码头上的一种活法。
③手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一。而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。
④海张五那边还在不停地找乐子，泥人张这边肯定把这些话在他手里这团泥上全找回来了。
①重音在“亮堂”上，表现作者对手艺高超的艺人的肯定、赞颂。
②重音在“活”上，强调在特定环境下的生存方式，“地地道道”语气要中肯，节奏要慢。
③重音在“泥人张”和“差”上，用夸张的语气表示对泥人张的称赞。
④重音在第二个“找”字上，以回敬海张五的挑衅行为。
(二)表演。
两篇短文情节性较强。具有浓厚的戏剧性，教师可以指导学生根据课文编写课本剧或小品进行表演。学生演出后，评选出最佳剧本和最佳演员。
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