（二）小组合作 置疑探读（15分钟）
环节要求：我置我疑 疑义相析 解疑互进 献疑待诂
小组分工、自学、传递、整合、表述如下问题，形成组内解读成果，再抽组进行班级展示和抽组开展评价，教师必须发表自己的看法，学生有权质疑教师。
1．分小组按“小组合作学习五步法”探究下列问题后，自由展示结果，其他组自由矫正评价，教师作随机的矫正评价并评选出最具有阅读潜能的学习小组（员）。
迈登博士花费了所有时间，想揭开这个神秘事物的面纱。他夜以继日地工作，他搜集证据和从目击者那里寻找线索。他的等离子体旋风理论是否能成立，在很大程度上取决于那些宣称他们亲眼看到了麦田怪圈形成的证人的证词。幸运的是，迈登博士找到了两个目击证人，他们说他们看到了等离子体旋风在天空中闪耀并落到地上形成了麦田怪圈。
雷告诉我们说：“事情真正开始于7月份。快到7月底了，一天晚上，我散步到很晚。树的影子汇聚在一起。我想，这些影子里肯定隐藏着一个大秘密。庄稼地里的怪圈可能是落到地上，并来弥合时间断裂的东西。这些圈降落下来就像两个点焊在一起，是为了将时间的断缘焊接在一起。”如果他的说法是对的，那么时间这片土地上就有多处断裂。1991年7月，迄今最大的焊点出现在英国巴布瑞城堡废墟附近。究竟是谁制作了这个怪圈呢?农夫约翰·瓦伊特在他的地里发现奇怪的图案后，立即打电话把专家叫来。瓦伊特告诉迈登博士说：“没人制作这个，反正昨天晚上还没有怪圈呢。”这给迈登博士提供了一个值得深入研究的例子。就在迈登博士丈量怪圈的时候，另外一些专家已经找到了答案。
（1）找出雷·巴奈司发现的相关信息，其相关信息是否证明了迈登博士的等离子体旋风说吗，筛选出相关信息作答。
答：
（2）雷·巴奈司说：“庄稼地里的怪圈可能落到地上，并来弥合时间断裂的东西。这些圈降落下来就像两个点焊在一起，是为了将时间的断缘焊接在一起。”你认为这段文字对“时间焊点说”解说清楚了吗?存在什么问题?在文本中筛选出相关信息作答。
答：
参考答案：（1）．没有。因为他的发现并不是等离子体旋风形成怪圈，而是时间焊点。 （2）、不清楚，至少还有以下疑问，①“时间断裂的东西”指什么；②“两个焊点”指哪两个；③“时间断缘”又是什么。
2.新语文实践运用。在小组中评选出最有影响力的作品进行班级展示，其他小组自由评
价，评选出最具创新能力的小组或个人。
争辩能令人思路更加明晰。为了使你们的争辩更有力度，更有依据，请下课后好好查一
下资料，可在家长陪同下上网查询，也可到图书馆查询，写一篇关于麦田怪圈的小论文。
要求：①自己的观点要明确；②观点的依据要充分；③要指出别种观点的不足；④要设
想到别人对自己观点的发难，要有应对的措施。
（三）交流展示 释疑导读（15分钟）
环节要求：小组交流 陈述己见 组间论辩 教师点拨
1、疑惑问题备忘（或板书设计）：
，《扑朔迷离的麦田怪圈》导学案（鄂教版八年级下册教案）
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