教
材
分
析
本单元是北京师范大学出版社出版的《英语》三年级下册的第九单元Unit9 Hot soup,主要围绕食物及其特征这一话题展开,是本册第七、八单元教学内容的延续。本单元教学内容贴近学生生活,有利于培养他们在真实情景中用英语进行交际的能力。本课时为第一课时,属于故事教学,旨在通过故事创设真实的情景,自然导入单元核心语料,并为本单元后面几个课时的教学作铺垫。
本课时的故事主要讲述了Mocky喝汤被烫的一次就餐经历,和孩子们的现实生活结合紧密。就语言知识而言,主要涉及I’m thirsty. /I’m hungry. /Have some milk.及对事物特征的描述The jug is big. The soup is hot.等。就情感态度价值观方面而言,要培养学生良好的进餐习惯,如不要急着喝热汤,同时培养学生关心他人、帮助他人的良好品德。我认为,故事教学要突出“讲故事”,特别是要引导学生观察故事中的人、物、环境,通过师生互动共同来理解故事。教学的重点是理解故事,而不是语音、词汇和语法。
学
情
分
析
双水小学是在成都市教育均衡发展中升起的一颗新星,划归成华区教育局直属仅两年多,其前身为农村小学。现校内80%的学生为外来务工人员子女和当地失地农民子女。
本次课为借班上课,为了获得学生真实的学情,在充分了解学生的基础上进行施教,本人通过向该班的班主任和英语教师询问情况,以及与学生的近距离接触,对学生情况有了初步的了解。本班孩子单纯可爱,比较喜欢英语学习,对英语有一定的好奇心。以上使本课的教学具备了较好的情感基础。但由于课时、师资、地域等诸多因素影响,学生对英语知识的掌握欠佳,表现在对英语课堂常规用语掌握不够,倾听等学习习惯有待加强,用英语进行思维的习惯正在养成中。孩子们在前两个单元中已经谈论过食物的话题,能进行相关的简单对话,为本课的学习打下了一定的知识基础。从能力起点来说,学生能用指读的方式关注文字,有一定的合作学习能力,但根据上下文具体语境猜测语义的能力尚显不足,用英语提问的能力有待提高。这是本课在培养学生的能力方面需要重点关注的问题。
设
计
理
念
围绕“话题”进行教学。本课话题为谈论食物特征,利用话题创设真实语境,增强学生在语境中的语用能力。本课时设计力图打破传统的“单词 句子
课文”的教学流程,体现“整体呈现,分步训练”的故事教学要求。让学生先整体感知,在故事的具体情景中学习、巩固、运用新的语言知识。
教
学
目
标
情感
目标
通过谈论食物话题,提醒Mocky小心热汤,为烫着的Mocky提供帮助,培养学生良好的餐饮习惯和关心他人、帮助他人的良好品德。
知识
目标
在食物及其特征这一话题下,通过讲故事、看故事、读故事等方式,让学生理解故事,并初步感知本单元核心语料:
1、The water is hot . ( cold )
The jug (bowl) is big . ( small )
2、I’m hungry . ( thirsty )
Have some …
能力
目标
1、 能用英语简单描述目标事物的特征。
2、 以话题为线索,通过整体感知语境,看故事,跟读、自由读、分角色读、齐读等多种方式培养学生的阅读能力。
教学
重点
难点
1、 能用常见形容词hot/cold/big/small等简单描述事物的特征。
2、 初步理解课文(故事)内容。
教具准备
图片、牛奶、、果汁、热水、冰激凌、录音机、磁带、多媒体课件等
教 学 过 程
活动进程
学生活动
教师引导
设计意图
热身激趣
1、问候
2、游戏
学生与教师问候
S:Hello, Mr. Yin.
Nice to meet you, too.
学生间的相互问好和自由交谈
学生仔细听口令,一边说一边做动作
教师热情地和学生打招呼,与学生问候
T:Hello, boys and girls How are you? Nice to meet you.
教师组织生生交流
教师发令:
Jump, please.
Run , please
Eat a banana, please.
Drink, please.
教师对学生参与活动情况进行评价
通过师生、生生相互问候和TPR游戏,能创设英语学习气氛,活跃课堂,拉近师生间距离
感知故事
1、 谈论食物(话题的导入)
2、 对事物特征描述的感知
3、 谈论食物话题的再次导入
仔细观察T的表现,理解I’m thirsty . 的含义
全班跟读(带动作)
学生仔细观察教师肢体语言的变化,通过变换语音的高低、大小,复习巩固刚刚学习的新内容
个体展示
I’m thirsty.
I want …(选择自己喜欢的饮料)
仔细观察挂图,辨认Mocky和Bobby,并根据图片回答老师的问题。
齐读课题
仔细听老师讲故事(图片2-5)
观察、倾听,根据语境理解jug和bowl的含义,猜测形容词hot 和 cold的含义
在教师引导下能描述
The jug/bowl is big /small .
The water is hot .
The ice-cream is cold .
听故事(图片6-9)
理解favorite的含义
谈论自己最喜欢的食物等
为Mocky提供帮助:
Have some milk/juice/water.
由TPR活动,创设情景T作口渴状引出I’m thirsty(声音沙哑)。
范读(语速慢清晰)
游戏巩固
T通过手势引导学生做大小声游戏
评价并导入新语言点
Have some …
出示juice/water/milk等,鼓励学生用英语选择自己喜欢的饮料。
导入故事:We are OK now. How about our friends?
What will happen? Today we’ll talk about the story---Hot Soup.
板书课题
讲故事(图片2-5)
What is Ann/Ben holding?
Is the jug/bowl big or small?
What’s in the jug/bowl?
引导学生用hot 和 cold以及上节课学习的big 和small来描述事物特征
T评价
讲故事(图片6-9)
通过简笔画帮助学生理解favorite的含义。
引导学生猜测老师最喜欢的食物。
鼓励学生为Mocky提供帮助.
通过真实语境的创设,老师的表情、肢体语言和描述,让学生感知与食物话题相关的新的语言,在不同的游戏活动中理解、巩固新知,并与生活实际联系运用。
在情景中,培养学生根据上下文猜测词义的学习策略,让学生初步学会用简单英语描述生活中事物的特征。
实现情感、态度、价值观目标,培养学生乐于助人的品质。
学习
故事
看故事
再看故事
跟读
故事
自读
故事
分角
色读
齐读
故事
不带任务,轻松地欣赏完整的故事
学生带着问题看故事,仔细观察动画,认真倾听,并根据故事内容判断正误。
手指书跟读
圈出生单词
同伴互助,组内自学生词。
在班级范围内学习组内未解决的生词。
自由读书(默读)
在书中找答案
在小组内分角色读故事
全班齐读故事
播放课件
出示问题,解释题意,让学生带着问题再看故事。
播放多媒体动画,督促学生仔细观察、认真聆听。
T放录音
巡视,督促学生圈出生单词。
组织学生在班级内交流学习成果。适时纠音、评价。
出示问题:What’s Mocky’s favorite food?让学生带着问题读故事
巡视、指导学生分角色朗读故事
检查学生的齐读情况
借助多媒体的动画效果吸引学生注意力,让学生整体感知故事。
通过不同形式的读,帮助学生初步理解故事内容,并通过判断正误、回答问题等方式检验学生的理解程度。
小结
小组讨论本节课的收获,与学习伙伴分享本节课最喜欢的图画、情节、人物,学会的单词或句子等。
引导学生反思、小结本节课的收获。
培养学生反思的学习习惯,关注学生知识的积累和情感、态度、价值观的发展。
家庭作业
听读故事;
把故事讲给家人听。
分层设计家庭作业
拓展英语学习的时空和渠道,鼓励学生在生活中用英语。
板书设计
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