这一课要求学生掌握五个表达天气状况的词汇:sunny, rainy, cloudy, snowy, windy,以及用句型:“What’s the weather like today? It’s …. ”进行问答交流,并能根据不同的情况选择衣着。在课堂上教师很难将一年四季不同的气候及衣着状况较真实地展现出来,这时制作一个功能多样的教具就能解决这一难题。
教师可以事先准备一张大卡片,在上面画上一幅室内背景图,有一扇打开的窗户,窗户打开部分可以镂空。窗户旁边站着学生熟悉的Zip或Zoom形象,但是他们衣服部分也是空的。另外,教师可再准备窗户大小的五张卡片,分别画上下雨、下雪、刮风、多云、晴天等图画;并准备Zip或Zoom衣服部分大小的卡片若干,分别画上衬衣、夹克衫、毛衣、T恤衫等;这两类小卡片可随意插入到大卡片的背景中,创设一个个不同的场景。教师在新课的操练和巩固环节都可以运用该教具。如:教师可以组织学生进行小组合作,当学生A说:It’s cold today.时,学生B可以将相应天气的卡片插入背景图的窗框里,学生C接着说:Can I wear my sweater?学生D回答:Yes, you can.学生E立即从衣着图片中选出正确的图片,插入Zip或Zoom的相应部位。
在这个案例中,教学媒体的运用是非常恰当的,它有效地将本课的重点通过直观的方式自然地呈现出来,使学生容易理解,印象深刻。
2. 正确把握使用教学媒体的时机和“度”。
要把握好媒体的最佳使用时机。如:一堂课的开始,媒体一般用于创设情境,提供学习表象或检查学习,引入新课;课的中间媒体一般用于:(1)当学习内容不能引起学生注意时;(2)当学生的思维缺乏凭借物,学习内容抽象而教师又难以讲清楚时;(3)当学生学习感到困难,需要突破教学难点时;(4)而课结束时,使用媒体一般进行知识的巩固。
教师在课堂上展示教具的时间要恰当。如果教师过早地出示教具,则容易分散学生的注意力。
教具的展示还要避免一闪而过。当学生未完全理解一项学习内容时,本可以借助教具的展示加深其印象,提高其理解与记忆效果。这时如果教师把教具匆匆撤下,或者换成其他教具,往往会使学生感到应接不暇,影响其对所学知识的理解和掌握。
教具的运用也要适度。如果教师一味地追求生动和丰富的教学效果,把课堂变成展览馆、动画观摩或音乐会,必然是舍本求末,影响课堂教学的效果。
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