人体对外界环境的感知教案

11-07 15:32:21   浏览次数:705次  栏目：七年级生物教学设计

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第六章、人体生命活动的调节
    第一节 人体对外界环境的感知
    教学目标
    1.概述人体通过眼、耳等感觉器官获取外界环境信息的情况;描述眼球和耳的结构以及各个主要组成部分的功能;描述视觉和听觉形成的过程;说出近视的成因以及预防方法;说出导致耳聋的各种因素以及预防的措施。
    2.尝试观察瞳孔的大小变化情况,并做出解释;练习观察和测量的技巧。
    3.培养视觉和听觉的卫生习惯,关爱和帮助有视觉障碍的人。
    教学重点和难点
    1.重点:描述眼球和耳的结构以及各个主要组成部分的功能,描述视觉和听觉形成的过程。
    2.难点:描述眼球和耳的结构以及各个主要组成部分的功能。
    课前准备
    1.准备猫的瞳孔变化图片、眼球结构示意图,物理学凸透镜成像实验装置一套。
    2.眼球模型、放大倍数不同的两个放大镜、画册。
    3.音叉、耳的结构模型
    教学设计
    学习内容
    学生活动
    教师活动
    第一课时
    人体感知外界环境的主要感官
    根据问题讨论,概述人体通过眼、耳等感官感知外界环境的情况。
    精心编排问题,引导学生在生活实践的基础上,叙述出人体感知外界环境变化的主要器官。
    眼球的结构
    观察瞳孔在光亮和黑暗环境中的变化,对比曲度不同的放大镜聚光情况的区别,探究凸透镜成清晰图像的条件,对比总结眼球各个主要组成部分的功能。
    引导学生进行探究,介绍眼球的各个结构,帮助学生对比总结。
    第二课时
    近视的成因和矫正
    更换不同曲度的凸透镜,探究成像位置的改变,对比总结近视的成因。尝试寻找矫正的办法。
    总结同学发言,引导同学思考,调动学生情感,提高学生认识。
    用眼卫生
    调查学校里的近视情况,讨论什么是卫生的用眼习惯
    第三课时
    耳的结构和功能和听觉的形成
    感受振动产生声音,鼓膜的振动,观察听小骨的模型,描述声音在耳中的传递过程
    引导学生进行探究,帮助学生总结。
    用耳卫生
    讨论引起耳聋的原因,以及保护听觉的措施
    总结同学发言,引导同学思考调动学生情感,提高学生认识。
    教学过程设计
    第一课时:
    教师展示一个用的布遮盖的塑料箱,里面放着一个苹果形状的厨房用计时器。
    教师:下面我们邀请三位同学来检验一下箱子里是什么东西?——请第一位同学用手伸进布下面摸一摸,第二位同学用耳朵凑近听一听,第三位同学偷偷看上一眼。然后将你们的判断写在纸上。(箱子里也可以放一只小动物,但要注意安全;也可以换成一朵花,要求同学闻一闻……)
    用手摸的同学:是一个假的苹果;
    用耳听的同学:是一个闹钟(是一块表);
    用眼看的同学:是一个苹果形状的计时器。
    教师:这些同学分别通过那种感觉认识这个物体?
    学生:触觉、听觉、视觉。
    教师:也许在认识这个物体中我们没有用到,但当我们感知其他外界事物的时候,我们还会用到哪些感觉?
    学生:嗅觉、味觉、温度感觉(可能需要老师举例提示)
    教师:同学们也看到了,刚才辨别计时器时,最快和最正确的同学应用了自己的视觉。视觉是我们感知外界信息最重要的手段。所以眼睛对我们来说就非常重要。今天我们就来探索一下眼睛的结构和功能。
    我们说,眼睛是心灵的窗户,那么眼睛的窗户在哪里呢?(出示猫的瞳孔变化图)请同学们观察这两幅图画的区别,想一想为什么会出现这样的变化?
    学生:中午光照强,猫的瞳孔就眯成一条线;晚上光照弱,猫的瞳孔就变成圆的了。
    教师:我们的眼睛有没有类似的变化?让我们先拉上窗帘,对着镜子观察一下自己的瞳孔;然后打开窗帘和灯,再次观察一下。
    学生:我们的瞳孔也在光线暗的时候变大,光线亮的时候变小。
    教师:瞳孔是眼睛的窗户,它通过调节改变自己的大小,调节进入眼球的光线的强度。光线进入眼睛后,又怎样形成了视觉呢?(出示眼的结构示意图)这里有一个凸出的结构,哪位同学认识它的名字?
    学生:晶状体
    教师:这是晶状体的侧面图,它的形状和我们熟悉的放大镜很相象。(示放大镜)我们都玩过用放大镜汇聚光线的游戏,现在我们请一个同学用物理学的实验仪器再重复一下这个现象。
    学生:在老师的指导下安装并调整凸透镜成像的实验仪器。
    教师:我们看到:蜡烛的光线通过凸透镜的折射,汇聚到屏幕上呈现了清晰的影像。在我们的眼球里,也发生着同样的现象——物体反射出的光线通过晶状体等结构的折射,在视网膜上呈现了清晰的物象。但是,在我们的眼球中,在光线到达视网膜之前,不仅经过了晶状体。请同学们观察课本89页的图,寻找出光线在到达视网膜前经过的结构,再想一想,其他结构有形成视觉中有什么作用?
    学生:在教师帮助下总结:光线依次经过角膜、瞳孔、晶状体、玻璃体;
    虹膜保证了光线只能从瞳孔进入眼球;巩膜保护了眼球;视网膜上有感光细胞,能接受光的刺激。
    教师:我们在电视上有时会看到这样的故事情节:两个人在争执的过程中,其中一个人摔倒,撞伤了后脑勺,结果就失明了。这个人的眼球一点都没有受伤,为什么丧失了视觉呢?

www.lexue88.com     学生:大脑受伤了,压迫神经了……
    教师:由此可见,仅仅在视网膜上呈现了清晰的图像还不够,还必须将图像的信息通过视神经传递给大脑的一定区域,才能形成视觉。
    第二课时:
    教师:通过提问复习视觉的形成过程。
    教师:在视觉的形成过程中,折射光线能力最大的是哪个结构?
    学生:晶状体。
    教师:我们都知道,晶状体的形状和放大镜是一样的,现在有两个放大镜,同学们检查一下,它们有什么不一样?
    学生:一个厚,一个薄
    教师:那么,我们实验一下哪一个放大镜能更快地将光线汇聚起来?
    学生:(实验)厚的折光能力强。
    教师:让我们再实验一下,用厚放大镜汇聚什么距离的光线成像最清晰,是远距离的?还是近距离的?
    学生:(安装并调整凸透镜成像装置,将蜡烛从远处移到近处)近距离的成像更清晰。
    教师:现在换成薄的放大镜实验一下
    学生:用薄放大镜的时候,远距离的光源成像更清晰。
    教师:我们的晶状体能灵敏地自动调节厚薄。当我们看近处的物体的时候(比如看书的时候)我们的晶状体就自动调节到比较凸起的样子。(用成像装置演示,将蜡烛移近,并换用厚凸透镜)但如果晶状体调节的负担过重,不能恢复原状,我们看远处物体的时候就会看不清楚(演示:将蜡烛移动到远端)。这就是同学们中间很常见的一种眼的折光异常现象。
    学生:近视眼。
    教师:这种晶状体调节紧张引发的近视眼叫假性近视,如果这时注意保护视力,消除使晶状体过度紧张的因素,做一些按摩放松自己,视力可以好转和恢复到正常。但如果进一步发展到眼球前后径过长,也就是说晶状体和视网膜中间的距离加长(演示:将屏幕向后移动)这时无论你怎么调节自己的晶状体,远处射来的光线经过折射都只能在视网膜前面成像,我们在视网膜上只能获得模糊的影像。这就是真性近视。对于近视我们有什么矫正的办法吗?
    学生:戴眼镜。

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