学生领悟顺口溜的含义，并举一反三自己编写（同桌可以相互讨论）。
如：前期为“二消二现”， 二消表现为核膜解体，核仁消失；二现表示为染色体出现和纺锤体出现。
培养合作交流意识，发展语言智能和人际关系智能以及自省智能。
同时可以加强记忆，减轻学生的思维负担。
环
节
六
指导学生盯住染色不放，观察染色体在各个时期形态、数目、行为的变化，然后总结出规律。
依次盯住染色体、染色单体DNA、核膜、核仁，总结它们的变化规律。
1.在了解各个时期特征的基础上，用五条线连起来，做到点线结合，从而有利于构建知识网络。
2.培养学生举一反三和知识迁移能力。
环
节
七
描绘染色体数目变化曲线图，并指导学生依次描绘染色单体，DNA变化曲线图
部分学生板演描绘染色体、DNA、染色单体变化曲线图，其余学生随堂画。
为总结有些分裂中遗传物质的倍增和平均分配而得出有些分裂的意义打下基础。
培养学生的数理逻辑智能。
环
节
八
出示不同层次的例题
学生完成练习，巩固所学内容
针对农村学生学习基础差，知识迁移能力弱的学习特点，设计例题时，做到由浅到深，并引导学生要养成知识迁移的习惯。
环
节
九
小结，概括本堂课的要点，并引出有丝分裂的意义，引导学生自我评价。点题：受精卵发育成人的录象，你们想到什么？
引导学生用学习植物细胞有丝分裂的方法去学习动物细胞的有丝分裂。
学生评价老师和自我评价。
，细胞增殖 教学案例