4.图片欣赏
观看一组经过精心安排的图片（见下页图），让学生观察的同时尝试列举、归纳动物传递信息的方式。图片应按三类信息进行排列。学生在观察图片时，感觉自然界之美，感觉生命之美，产生对自然的热爱；同时，让学生根据图片进行归类符合感性认识过程。 在此过程中，也可帮助学生学习一些关于动物的英语名称，例如：海葵（sea anemone）、墨鱼（cuttle fish）、天鹅（swan）、蝗虫（locust）、飞蛾（moth）等。
5.引导学生自主学习
请学生起来对刚才的图片信息做归纳（学生的回答可能比较多样）。教师引导学生阅读课文，自己得出答案。教师不失时机的向学生建议运用图表归纳可更加明显，鼓励学生自己设计表格或概念图进行归纳、对比。
生态系统中三类信息分类对比表
性 质
来源
物理信息
（Physical Information）
光、声、温度、湿度、磁力等
无机环境或生物体
化学信息
（Chemical Information）
植物：有机酸、生物碱
动物：性外激素、信息素
生物体的产物或分泌物
行为信息
（Behavior Information）
生物体的行为特征
生物体的动作行为
最后，由教师进行总结，帮助学生梳理知识。不但是在同种生物之间，不同种生物之间、生物与其生存环境之间，也在不停地进行着形形色色的信息交流。生态系统中存在的各种信息传递的方式是在生物长期进化的过程中实现的。让学生充分地体会生物采取不同的方法适应生态系统。信息交流是其中的一种适应形式，作用地位非常重要。
6.类比启发，进入讨论
教师通过对上一内容小结，逐层引入下一内容：小至细胞，大至整个生态系统，都在进行信息的交流。例如，在细胞内，生物体通过转录、翻译的过程，合成蛋白质；神经元之间通过神经递质传递兴奋的信号。生物体内通过神经－体液－免疫系统互通信息，保持机体内环境的稳定等过程。那么，对于生态系统，信息的传递又有那些重要的意义呢？
教师通过细胞→生物个体→生态系统的顺序引入知识，意在引导学生重温以往知识的基础上，让学生从小范围到大范围，从个体到整体，认识信息传递对于生态系统重要作用。
利用课本106页“资料分析”的内容，让学生基于课本资料和所提出的问题进行讨论，并推选出小组的代表进行回答。（让学生在与别人交流的活动中拓展思维，发现别人身上的闪光点。）
由于资料分析中的问题难度不大，而且引导的层次比较分明，学生有能力归纳出结论：All in all, we can summarize the importance of information transformation in three levels:
① 个体获取环境信息进行正常的生命活动（定位、方向、感光、测温、化学感受、磁场感应等）（To a single one, getting and emitting information helps it to live its life in a normal way;）；
② 种群内不同个体之间进行合作或竞争所进行的信息传递。（求偶、繁殖、觅食、抵抗侵略、社会行为等）（In a population, such manners can also help animals to finish their natural task: mate and give birth to the young;）；
③ 不同种群个体之间竞争或捕捉与反侵害所进行的信息传递。（警戒、驱逐、识别等）（Between
different populations, information adjusts the relationship and keeps up the steady in ecosystem.）。
最后，指导学生在书本中找出相应的总结性内容：
（Ⅰ）生命活动的正常进行，离不开信息的作用，生物种群的繁衍，也离不开信息的传递。
（Ⅱ）调节种间联系，以维持生态系统的稳定。
教师总结：能量流动，物质循环以及信息交流对维持生态系统的稳定都起着重要的作用。（把前面学习的内容与本课内容相联系，让学生形成相应的知识网络。）
7.联系生活，探究应用
，生态系统的信息传递 双语教学设计tag: 教学 信息 生态 ， 高二生物教学设计，高二生物教学设计大全，教学设计 - 生物教学设计 - 高二生物教学设计