就目前已知的信息，我们可以把它们用于生产、生活，使其为人类服务。请大家阅读课本内容。（教师的话起到过渡的作用，同时教育学生科学的研究是无止境的，要勇于探索，用锲而不舍的精神探索未知世界。）
对于信息系统在农业生产中的利用这一内容，学生有自己阅读的能力。教师在此可以通过补充科学家所进行的关于蛾类性外激素的作用浓度的实验，让学生更深刻的理解人工合成的性外激素在消灭农业害虫中的应用。同时，对于物理防治、化学防治、生物防治等方法，教师应引导学生思考，哪种方法是最好的。在此基础上，也可提出一些生活中的小知识：例如，市面上出售的灭蚊灯，运用的是什么原理？（本段内容也可翻译成英语让学生进行阅读，提高学生的运用能力。以下为翻译的参考）
Making use of what we have known, we can:
① Use some information to higher production;Mimic the sound of some animals.
Example Ⅰ: Imitate the frequency of bees shaking wings, call up other bees come and help flowers
finish pollination.
Example Ⅱ:Some farms play melodious music to activate their hens to lay more eggs.
② To kill or drive away some harmful animals by some other information.
Example Ⅰ: Some kinds of sound are used as the nature enemy’s sound to drive away the pests or
other harmful animals.
Example Ⅱ: Take advantage of Hormone or Pheromone to trap pests or to disturb their mating. It leads to a reproduction deduce of pest and a higher output of farm produce.
8.知识巩固、运用
完成课后练习，填写概念图（及时的巩固所学知识，对知识点的联系进行建构和梳理）。
9.布置实验设计任务、思维训练
设计实验，证明雌蛾能分泌性外激素吸引雄蛾前来交尾（训练学生的科学思维能力，把所学的知识应用到实际，并形成在严谨的学习态度）。
小组对实验设计方案的讨论包括以下方面：
①实验目的；②实验材料；③实验分组；④实验操作；⑤实验预测；⑥实验数据分析。
[Put Into Use]：Design an experiment to prove that in moth, pheromone produced by female can allure male come close to them and copulate. You can discuss in group and draw out the plan together.
The scheme should include segments below:
① Your Aim of The Experiment ② The Materials You Need
③ How to Group Your Sample ④ How to Operate in Your Experiment
⑤ What Result Have You Forecasted ⑥ How to Analysis the Data You Get
表达与交流：小组提交实验方案讨论报告
教师对小组的探究讨论活动给予鼓励评价，在小组提交方案后，可引导有兴趣的学生深入探讨，如：设计实验在野外利用雌蛾产生的性外激素诱引、捕捉雄蛾。
七、教学体会
1.本课是根据新课程标准“培养学生科学素养，倡导探究性学习”而设计的。使用不同的方式激发学生主动学习的热情，发挥学生的主观能动性。利用图片的观赏、生活实例分析、知识点的对比、图表归纳等多种形式，目的是做到既关注知识结论，更关注知识的发生和发展过程，突出学生学习的主体地位。
2.信息交流在生态系统中的重要性这一知识点，可采用从个体到整体，层层深入的方法，让学生基于事实得出结论；把生态系统与种群、生物个体之间的关系连接，而不是把知识点孤立的记忆。
3.通过直观图片展示生命现象，是生物科学的一种重要研究方法。本课通过图表资料的展示，把抽象复杂的生命现象，转化为直观具体、肉眼可见的过程，既有利于学生理解掌握，也培养了学生与人合作交流的能力。
4.限于课堂的教学时间以及地点，无法在初步的实验设计后开展动手的实验，也难于让学生自己在野外寻找、发掘生物更多的交流方式和现象（启发学生在生活中的多寻找）。有可能的话，教师可以利用学校外出郊游的机会，布置学生进行观察。借此培养学生不断探索、求新的科学精神，让学生对课堂所学的知识有更深的体会。
5.双语教学的目的是令学生更灵活地运用所学知识，实现学科间的相互渗透；同时使英语的学习真正的走进生活。但是双语课本身对教师的素质要求也比较高，教师英语的翻译、阅读、朗读水平要过硬才能用于课堂的教学；在备课时间上也需花费更多的精力。再者，应如何安排才能做到重点突出，不把生物课上成了英语课；这些都是在今后双语教学研究中仍需探讨的问题。
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