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《形状补间动画》教学设计,
【教材分析】
本课为江苏省2007年审查通过的初中信息技术（下册）第8章第3节第2课时的内容。通过本课的教学，使学生了解什么是影片剪辑元件、什么是场景，掌握制作“形状补间”动画的方法，能够区分“动作补间”动画与“形状补间”动画，培养学生灵活运用不同的方法制作动画的技能，培养学生团结协作互帮互助的团队精神和终身学习的意识，通过动画制作激发学生的学习热情，通过画面设计与加工提升学生的审美能力，树立正确的审美观。
【
教学目标】
知识与技能：理解“形状补间”动画与“动作补间”动画的区别，掌握“形状补间”动画的制作方法。
过程与方法：通过阅读、小组合作学习来提高学生的自主学习能力和团结协作能力。学会与同学相互协同完成任务。
情感、态度与价值观：培养学生热爱学习善于思考的好习惯，养成正确的审美观。
行为与创新：培养学生自主探究能力以及自主创新精神。
【
教学重点、难点】
教学重点：“形状补间”动画的制作方法，能够区分“形状补间”动画与“动作补间”动画。
教学难点：“形状补间”动画与“动作补间”动画的区别，能够较灵活地使用元件与场景。
【
教学准备】
教师准备：各种类型的动画（“动作补间”动画、“形状补间”动画）、以及综合运用的动画。
学生准备：依据就近与互补原则，每5～6位学生分为一个小组，并推选一名为小组长。
硬件准备：连接因特网的多媒体教室。
【
教学过程】
一、创设情境，激发学习兴趣
师：请同学欣赏一段动画，播放综合运用动作补间与形状补间的动画。
生：欣赏动画。
师：同学们，刚才那个动画好看吗？你们想不想做一个这样的动画呢？
生：好看，想做。
师：那老师请同学们再看几个动画，请同学们思考它们都是什么类型的动画？（老师播放“逐帧”动画及“动作补间”动画）
生：欣赏动画，查看动画源文件。思考问题。
师：请同学们回答它们是什么类型的动画？
生：口答，第一个动画是“逐帧”动画，第二个是“动作补间”动画。
师：你是怎么知道的呢？
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生：在第一个动画源文件中可以看到在每一帧上都有不同的动画效果，所以说它是“逐帧”动画。而另一个动画源文件中，在属性面板中可以知道是“动作补间”动画。
师：这位同学说得很好。请同学再仔细看属性面板中的“补间”选项，还有另一种补间──“形状”补间，这一种补间动画就是我们今天这堂课将要学习的内容。
（
设计意图：通过欣赏精彩的动画来激发学生的学习积极性，再利用不同类型的动画引入本节课将要学习的动画类型。）
二、自主探究，尝试制作动画
师：请同学们大声朗读课本第16页至第19页的内容，并思考以下几个问题：（1）什么是“形状补间”动画？（2）制作“形状补间”动画的主要步骤是哪几步？（3）你怎样理解“影片剪辑”与“场景”？
生：学生大声朗读课本，并动手在课本中找出与问题相关的内容。
师：请同学们来回答一下刚才的问题。
学生根据课本内容进行回答相关问题。
师：请同学们注意在制作形状补间动画时，关键要把握好开始帧与结束帧的制作，然后在中间的过渡帧中选择“形状补间”动画即可。另外，影片剪辑元件是可以多次放在不同场景中加以运用的。
师：现在同学们能自己先尝试制作一下吗？
学生自主尝试制作动画，边看书上的操作步骤边结合计算机上的软件加以制作。
教师在课堂进行巡视，指点个别有困难的学生，注意发现个别做得优秀的学生。请有代表性的学生加以演示。
师：请几位同学来尝试演示一下你的制作过程好吗？
学生到教师机前来演示动画制作过程，在演示操作的过程中边说边操作，当遇到困难时请其他同学给予帮助。教师适机提醒学生注意关键点，如开始帧与结束帧的制作、属性面板中“形状补间”动画的选择等。
教师对示范操作的学生进行简单小结与补充，特别要强调有关操作解说方面的情况。
（
设计意图：由刚才欣赏的动画来激发学生进一步学习的欲望，通过让学生阅读课本内容及自主探究尝试，培养学生自主探究的能力；通过用语言表述软件的使用过程，锻炼学生的语言表达能力；通过欣赏动画，提高学生的审美水平。）
三、小组合作交流，分解动画制作任务
师：刚才同学们都尝试制作了动画，并且也观看了几位同学的演示操作，但还有部分同学遇到了困难。现在我们以小组为单位将制作“盛开的小花”分解成4个小任务，交个5个小组加以完成。任务1：制作花的茎干。任务2：制作三个花朵的形状。任务3：制作“形状补间”动画。任务4：制作动画的背景。小组合作完成时可以由一位同学提示操作步骤，另一位同学操作，其他几位同学在另外计算机上加以尝试。操作时，注意总结制作要点。
教师依据刚才的自主尝试情况适当调整学生座次，进行分组布置各小组任务。
教师板书各小组任务，并提供每一小组需要制作动画的素材及不同程度的半成品动画。教师将整个动画分解成不同程度的半成品发给每个小组，在半成品的基础上完成各组的任务。
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生：分小组进行活动。
师：进行各小组个别辅导。并观察各个小组进展情况。
师：请各小组选派代表来操作示范并讲解完成情况。
每个小组选派代表演示讲解，教师提醒其他各小组认真听讲。
教师强调要点，并讲解规范用语。
师：刚才我们都看了各小组演示的过程，你们有没有信心完整地把这个动画做一遍呢？
生：有
学生以小组为单位进行完整动画制作。
（
设计意图：通过分解任务在半成品基础上完成各自任务，激发学生的学习积极性。通过小组内合作交流的方式，互帮互助探究新知，培养学生动手实践能力及与人合作交流的能力。）
四、成果展示，共同促进
师：请每个小组选一名小组长来汇报你们的成果，以及在操作过程中的体会。
生：每个小组选一名代表发言。其他小组认真听讲，共同学习。
根据每组发言情况，教师给予必要的补充和讲解。
师：现在在小组与小组间、同学与同学间相互交流相互学习。
生：同学之间相互交流学习。
（
设计意图：通过成果展示，激发学生的自信心，锻炼学生的语言表达能力。同时，通过各小组的展示与交流，让每一位学生都能相互学习共同提高，提高课堂教学效率。）
提及“阅读”教学方法时，很多老师一定会想到在语文学科中经常使用这种教学方法，而对于信息技术这门重视操作实践的学科运用这种方法还很少见。笔者通过近一个学年的教学实践发现，“阅读”教学方法的运用很大程度上提高了学生的学习自主性，提升了学生动手实践能力、与同学相互协调配合的能力，特别是为将来学习新知识做好了充分准备。在上面一节课中，首先通过大声朗读教材让学生全面构建知识体系，通过朗读知道本节课将要学习的内容，再结合老师提出的问题进行口答，进一步加深对知识的理解，为后面上机操作做好知识方面的储备。接着，通过相邻同学之间的互帮互助，一位同学提示操作步骤另一位同学上机实践操作，两人进行相互监督、相互配合，不仅加深了对知识的理解与运用，也提高了学生间的配合能力。最后，通过让学生到教师机前操作讲解，大大提高了学生的动手动口能力，通过自身的讲解也加深了对相关操作要点的理解。总之，通过“阅读”教学方法的运用既培养了学生的语言表达能力，又锻炼了学生的自主学习能力和合作能力。
，《形状补间动画》教学设计
