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《最大的“书”》教学设计与分析,
a、学生分角色读（请2－3组）b、师生合作读：老师被你们的朗读深深感染了，我可以和大家合作吗？c、学生集体分角色读。[惟有多读才能实现文本与内心的沟通，这样越读越有情感，越有情感读得越有声有色。根据孩子的特点还要讲究读的形式，分角色读、合作读、集体读，学生都很喜欢，特别是老师的合作与参与，学生更感兴趣。]
（2）读了这本岩石书有什么用呢？[这里应预想一下学生可能怎么回答，目的是尽量减少教学的意外，教师备课的功底就在这，我们讲“不要打无准备之仗”。]
五、拓展实践，课外延伸：1、同学们，通过这节课的学习，我们终于和川川一起读懂了这本最大的“书”。想一想川川现在心里会想些什么？①指导朗读最后一段。②猜一猜，川川长大后想干什么吗？2、爱动脑筋，勤学好问的你们还想说些什么呢？孩子们，日月星辰，风云雷电，山川树木，花鸟虫鱼……大自然其实就是一本读不完的大书，这本书里有许许多多神奇奥妙的知识，你们愿意在今后的学习中走进大自然，一起去探寻大自然的奥秘吗？[读书是为了学语文，用语文，同时也是为了提升思想境界，为了实践的需要。所以，教师提出的这两个问题是人文的升华，关注的是生命的成长，驰骋的是他们的精神世界。]
综述：丛观全文，教师打造了一个“自主、合作、探究”式的课堂教学，以问题为线索展开读书讨论，鼓励学生的个性的发挥，讲究读的方法和方式，注重读书的实践体验。思考：语文不仅要重朗读，重感悟，重体验，同时还要重积累，重应用。例如，识字要扎实，词语要抓住，句子要背诵（选择性），依语言悟人文，以人文学语言，和谐一体，才是新课程目标。 另一感觉，这是第一课时，一下子就解决这么多问题，不知学生可接纳否？
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http://www.fhxwm.com/blog/user1/balfast/archives/2006/1734.html
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，《最大的“书”》教学设计与分析
