我上研究课《守株待兔》

我上研究课《守株待兔》
 

     今年实施的课题是《小学低段语文“快乐识字”的实践与研究》，新课程标准指出：1～2年级认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写。对于低年级小学生来说，这无疑是一座难以登攀的大山，要想达到这个目标并非易事。说它困难，是因为中国汉字的数量太多，而且字形复杂，难记难写；字音字义又变化多端，实在是比较难掌握。因此，识字是小学生语文学习的一个难关。

      低年级学生识字，存在的问题是：学得快，忘得也快。 为什么会这样呢？我分析了原因，归根结底是学生没有主动去识字，只是“老师的教，学生的学”，识字仅仅只停留在识字上。
      如何解决这个难题，我认为巩固识字的最佳办法便是让学生进入“情境”，在轻松、有趣的氛围中快乐地认字。什么方法最好？我觉得如果能激发起学生的主动性，任何方法都是好的。学生有了自主识字的积极性，认识再多的字也不会成为负担。苏霍姆林斯基也曾经说过这样的话：“要让儿童记住的东西，首先必须是有趣的东西。” 所以我们的“快乐识字”目的是让学生学得开开心心，学得有滋有味，让学生主动地识记汉字的基本方法和技巧，主动地进行探究性学习，兴趣盎然地认识、理解语言文字。
      快乐识字的方法很多，有根据“汉字造字”的原理，来让学生掌握字形的，有“猜字谜”、“汉字魔方”、“实物演示”、“编故事”、“顺口溜”、“游戏”、“体态”“联想”“配对子”等等方法。
      今天我运用比较多的是“猜字谜”。在教学《守株待兔》前，我就让学生“猜字谜”：王大妈头上插了两朵花----美；太阳下面做作业-----显；不上不下---卡；（这些都是在以前学过的课文中学生自己编的字谜）；太阳升上地面。----旦；他俩差点都是兵-----乒乓；（这些是新的，没出现过的）；免字长尾巴---兔；两人站在寺庙旁--- 待（这两个是为本课的揭题打基础的）。一则打开学生的思维，二则激发他们编的兴趣，为后来学习的生字提供记忆方法。于是出现了：守—守住财宝，寸步不离；此—此地无银二百两；撞—手把儿童撞倒了。在试教过程中，还出现了锄---一个助手在挖金子；撞---拉土造田；此---一个人拿着匕首在墙上乱刻，还写“到此一游。”我马上说，你要对他说“放下匕首，就此停止。”这些都是记忆的好方法，吸引了许多同学。当然还有的有更简洁、更容易记忆的，如“加一加---桩（木加庄），换一换---撞（幢），守---（加、换）都是好办法。我觉得只要能激发起学生的主动性，任何方法都是好的。
      在本课教学中，我还采用了“编故事”的方法，如“窜”的读音可能会与“串”混淆，一个是平舌音，一个是翘舌音，为了让孩子能正确地读准字音，我和办公室的老师一起编了一个故事----（窜也是串家族中的一员，可为什么它却读平舌音呢？说来还有一个故事呢！原来这位窜弟弟太调皮，经常乱跑，结果把他的那把椅子给弄丢了，就变成chuan-------cuanl 了（课件演示拼音变化过程），所以现在大家都叫它窜窜窜。小朋友要记住，窜是串家族中的特殊人员哦。）通过我的故事讲述，课件演示，让学生一下子记住“窜”的那把小椅子是没有的，要读平舌音，又在我的讲述中，渗透了一点“窜”的意思，那是因为它太调皮，经常乱跑造成的。与后面课文讲解时理解“窜”打下基础。这里主要是让学生掌握“窜”的读音，在后面的课文分析时，让学生理解“窜”的意思。我想：这样可能学生对“窜”的读音和意思都能很好地掌握及巩固。
      当然，想法是好的，愿望是美的，但在实施的过程中，也有许多不恰当的地方。希望得到大家的帮助和指导，使我们的课题能更顺利、更有效地开展下去。
 
 

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