一些无伤大雅的事情，做错了事情又一直记在心里，最后还是决定认错。课文的主人公就是日
常生活中孩子们的典型形象。所以孩子在学这篇文章时如果能把自己当作那个男孩，自己的心
紧紧随着男孩的心或开心，或担心，或轻松，那我觉得这样的课就是成功了。
在设计这篇文章的时候，我抓住了小男孩的心理：开心──害怕、担心──轻松这一主线
进行教学设计。让学生体会三句话，理清我的心情变化过程。本节课是第一课时，我重点放在
体验描写小男孩 “开心”的句子。通过学生自己的朗读感受小男孩的开心，可在课堂上观察
，这个效果并不十分显著。可能是因为情境创设得不够，给学生思考时间也不多，学生说得不
多。我想，大家为什么觉得开心？他们是怎么玩的？如果让学生想象当时的情景，其实也就是
让学生联想自己在玩的时候的场景。这样效果可能会更好些，不再是为了读而读。
在这堂课上，我觉得自己教师的主导作用还是过于严重，牵着学生，不太敢完全放手，因此我
还需要进一步改变教学方式。
上了这节课，让我最大的感受就是：我觉得钻研文本是一个教师一生要学习的最重要的东西
，要让学生感悟得深刻，学得多，最重要的还是看教师对文本理解多少，教师把教材都吃透了
，久而久之，学生会朝着你为他们开辟的道路上一直前行！
我想，我一直在努力，在路上。
我在走，慢慢地我想我会奔起来！！！
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