我这样上《望庐山瀑布》
11-07 15:07:59 浏览次数:760次 栏目：人教版二年级下册语文教案
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我这样上《望庐山瀑布》,
我这样上《望庐山瀑布》
海之燕
在正式学习这首诗之前，大多数学生已经会背诵这首诗了，所以，重点是让学生理解诗意，体会诗情。 我先从题目入手。师：从“望庐山瀑布”这个题目中你知道些什么？生1：我知道这诗肯定是写瀑布的。生2：我知道“望”就是“看”的意思。生3：我从《古诗解读》上了解庐山在江西省，是个旅游胜地。生4：我知道瀑布是从山上冲下来的大股水流。这些回答为下面学习古诗作好了铺垫，我先让学生自由读，然后指名读诗，再说说自己了解什么，还有什么不明白的地方。这个环节我通常安排在学生自读课文之后，往往这时提出的问题是他们最大的疑惑，也较能通过全班协调解决。 令人意想不到的是，他们有这样的疑问：生1：我不懂什么是“疑是银河落九天”？生2：我不懂什么是“日照香炉生紫烟”？师：是整句不懂还是个别字词？生2：整句意思不理解。 看来他们真是只会背诗，一点都没有理解诗意。我本以为他们只会对个别词语提出疑问的。他们这们一提，弄得我有些无从下手，我索性先把他们的问题放一放。师：有谁理解了诗中的哪怕是一个词语，一个字？有小手迫不及待地举起来，孩子总是喜欢第一时间表现自己的。生1：我知道什么是紫烟，就是原本白色的烟被太阳一照就变成紫色的了。生2：我知道第二句中的“遥”指远的意思，“川”指河流，整句的意思是远看瀑布像挂在前面的一条河流。生3：三千尺指很长很长。生4：九天指天的最高层，我们在《庐山的云雾》中学习过的。从学生自己对古诗的揣摩中诗的大意基本了解，接下的的步骤就是对诗句逐句突破了。 师：第一句中的香炉指香炉峰，刚才同学说了，紫烟是由于太阳光的照射的缘故，那这句话中哪个字最能给你一种动感。 ……（沉默）突然一个同学说：“生！”我紧接着问：为什么？“生”是什么意思呢？生：指升起来，烟冒出来的样子马上又有一个学生举起手来：既然“生”指“升”起来的意思，为什么不直接用“升”呢？又是沉默，这个问题也是我事先没有考虑到的。一位男生激动地举起手：“生”比“升”有更丰富的含义！“升”只能是升起的意思，而“生”可以有一种冒出来，有一种生命力的感觉，好像这个紫烟由那儿产生的感觉。我挺佩服这个男生的，我相信他已吃透了这个“生”字了。 第二句的意思不难理解，我在黑板上画了一下示意图（好像是一条河挂在山与山之间）有学生问：为什么要把瀑布比喻成一条河呢？河挂着怎么行呀？师：那你把它比喻一下。生1：像一条洁白的绸带垂落下来。生2：像一片云雾，和周围的云混合在一起了通过想像、比喻，把这幅画面深深印在了学生心里。 第三句从“飞”体会出瀑布流速之快。读到第四句时，又有人有问题了，既然知道银河都是星星，怎么还用“银河落九天”呀？我想这正是我引出“疑”的最好的时机。师：是真的银河落下来吗？从哪个字可以知道？多数学生答：“疑”！师：“疑”是什么意思？生：好像、仿佛师（引说）：这是一句——（比喻句），把瀑布比作——（从九天落下的银河）可以吗？学生都点头表示同意接着再请学生把整首诗的意思说说一下，这下绝大多数学生都能说出诗的意思。我想总归没什么问题了吧。我顺口问了一下：谁还有不明白的地方吗？一个女生举手了，我请她提问，并且一副肯定难不倒我的样子。 她说：既然题目是“望庐山瀑布”为何第一句要写“日照香炉生紫烟”而不直接写瀑布呢？这又使我一惊，真是个爱动脑筋的孩子，我仍把这个问题抛给了全班。下面的回答，真的让我大为孩子们赞叹。生1：因为香炉峰高，诗人先看到它就先写了。生2：因为瀑布是最主要的，在写主要的东西前该先写些次要的内容。生3：瀑布近，香炉峰远，这是作者由远及近的写法。多好的回答呀！我突然想到诗中描绘的这幅画面的颜色。师：老师也有个想法，瀑布是什么颜色呀？生：白色。师：那第一句中你看到哪些色彩？生1：紫、红生2：太阳光五彩斑斓的，还有青的山，紫的烟。师：在这么多颜色中一道洁白的瀑布悬挂其中，给人感觉—— 生：很显眼！生：很突出，一眼就看见。师：作者先把背景给我们呈现出来，再描绘瀑布的样子，让人留下了更深的印象。 这节课，我让学生自问自答，给他们足够的时间与空间，事实证明，他们完全有可能自己去解决很多问题，还会去挖掘更深层的，连我们老师都未曾想到的东西，把课堂还给学生，学生真是学活了。
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