从课题谈《给予是快乐的》

 | By: jhxx_pxy ]
 
      题目是一篇文章的眼睛，我们往往能够透过这双“眼睛”窥视到文章的思路、中心和内容。在阅读教学中，我们可以从课题入手，发挥这双“眼睛”的作用，帮助学生理解课文，学习课文。五年级的某单元提示中也提到可以通过课题来归纳主要内容。通过课题了解事情的起因、经过、结果并给予归纳。这种方法非常适合课题就是中心的文章。
      同样对《给予是快乐的》这篇人教版四年级的文章也是适用的，但不是通过课题来归纳主要内容，而是通过课题找关键词，进而通过关键词来切入中心，理解全文。因为题目中的重点词语往往暗示着课文的主要内容是什么，教师可以从课题的重点词语入手，抓住文章关键，直奔中心，以主带次，进行阅读教学。
      这篇文章从课题看，“给予”是重点词，首先先理解什么叫“给予”，“给予”是供给、供应的意思。然后通过“给予”可以设计“谁给予谁快乐”这样的问题。在填空中，老师会让学生发现这个给予可以派生出两条线索：明线是——男孩的行为给予保罗巨大的快乐，理解了人生的真谛；暗线是保罗给予男孩让弟弟快乐的帮助。两条线索相辅相成，最后交集让学生明白，“给予”不是一方的供给、供应，而是互相的，在给予别人快乐的同时，自己也获得了快乐！可以通过板书来表示：
                          保罗
        
                 ↗↙      给予       ↖
              男孩      →          弟弟
 
      紧紧围绕“给予”展开讨论，抓重点词品析，朗读课文，感悟文本的情感。这样学生自由的阅读，全文大搜查，找到相应的句子。如明线中体会男孩对弟弟的给予是：
      男孩却说：“我希望自己也能当这样的哥哥。”
      “男孩跳下车，三步两步跑上台阶进了屋。不一会儿他出来了，背着一个小孩，显然是他的弟弟，看上去腿有残疾。”
      从这两句中抓重点词“当”“三步两步”“背”来体会男孩对弟弟的爱、做哥哥的责任感。
      同样在理解明线时，可以通过来保罗由“自豪——吃惊——感动”的心情变化来铺展。最后才让学生真正明白就是保罗“给予”了男孩实现愿望的条件，男孩才可以让弟弟过了一个难忘的夜晚，把快乐传递给了保罗，所以“给予是快乐的”，付出是快乐的！
      在这样的箭头示意图中，学生充分理解了“给予”的含义，以及快乐的深远意义，理清了课文的脉络，明确文章中心。
      所以无论是从句子的关键词，还是课题中的关键词，只要让学生能通过入情入境的充分独特的朗读、感受，鼓励学生质疑问难，互相释疑，合作释疑，就能真正对学生的独立思考能力有一定的培养。

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，从课题谈《给予是快乐的》