学习目标：
1、会认10个生字，会写13个生字。读准“落、调”两个多音字正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流”等词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过对比朗读，理解课文内容，体会人物的情感。
4、学会尊重别人，关爱别人，特别是身处困境的人鼓励与帮助。同时也要珍惜别人的关心和鼓励。
学习重难点：
重点：引导英子在掌声前后的变化。
难点：理解两次掌声的不同内涵，感受掌声的魅力。
教学时间：
二教时
教学流程：
第一教时
一、 启发谈话，揭示课题
1、听听，这是什么声音！我们经常听到掌声，有些掌声是你给别人的，有些掌声是别人给你的。你接受过别人的掌声吗？什么时候？掌声响起来时，你的心情怎样？（多抽几位学生讲）是啊！掌声让曾经失败的你重拾信心；掌声让成功的你得到了鼓励。掌声的力量真大啊！今天，老师要和大家一起来学习的课文的题目就叫小学语文课文《掌声》
2、读了课题，想知道些什么呢？（学生看课题质疑）
3、会看课题质疑，这是一种读书的本领。三（1）的小朋友确实了不起。大家提出了那么多的问题，想不想自己来解决呢？能把自己提出的问题通过自己的学习来解决呀，是一种更强的读书本领？你们有没有？请大家打开课文
二、读通课文，整体感知课文
1、读课文前，听清楚老师的要求：读准课文中带拼音的字，把自己认为难读的句子多读几遍；然后同桌再互相抽查一下，最后想一想，这掌声是谁送给谁？
2、学生自由读文，教师巡视，相继指导。
三、对比阅读，走进英子
1、交流，掌声是谁送给谁的？（同学们送给英子的）那同学们为什么要把掌声送给英子呢？没送掌声前，英子是个怎样的小姑娘呢？就让我们再好好地来读读课文。课文中呀就有一个词语明确地告诉了我们。看大家能不能快速找到？交流（忧郁）板书
2、这个词在文中的那一句话中？（生读有关的句子）
3、出示：从那以后，英子就像变了个人似的，不再像以前那么忧郁。
4、以前的英子忧郁吗？你从哪里看出来的？（课文的第一节）
5、认认真真地读读第一节，待会儿告诉大家你是从那句话、那一个词语读懂了英子的忧郁？为了让你回答时，语句表达更清楚，老师给你提供了一个句式。
我是从 这一句的 一词，读懂了英子的忧郁，因为 一词意思就是 ，说明了英子很 。
6、学生找句体会感悟，教师巡视。
7、交流研读
她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。
师：刚才，大家找到的就是这句话。从这句话中我们感受到了英子的文静、孤独。那你能把这句话读好吗？（练读——抽读——齐读）
知道吗？英子之所以那么文静、孤独，是（引读）因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看到她走路的姿势 。
（1）这句话中有一个多音字，几个生字，我们来看一下。强调多音字“落”，读好生字“姿势”，理解“小儿麻痹症”
（2）再读句子。(搜索本课的课题可以查找更多资料。本站（www.lexue88.com）地址 www.lexue88.com)
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（3）说话训练。用上“因为……所以”或“之所以……是因为”说话。
8、师：现在，你知道这场可怕的疾病给英子带来了什么吗？（痛苦的回忆、心灵的阴影、自卑的心理）
9、面对孤独、忧郁、自卑的英子，你想对她说些什么呢？
（生各抒己见，后师出示几句自信的格言。齐读）
10、我们真诚地希望英子不再孤独、不再忧郁、不再自卑。她的同学也是这样希望的，那后来的英子怎样了呢？
研读第4节
1、出示：从那以后，……还让同学们教她跳舞。（抽读）
2、能根据这段话，展开你的想象吗？联系课文的第一节，我们可以想象到：从那以后，英子不再 ；上课前，不再 ，下课后，她也不再 。她和同学一起 ，一起 ，一起 ，甚至在一次联欢会上，还让同学教她跳舞。此时，出现在我们面前的不再是一个孤独、忧郁、自卑了的英子，而是一个 ， ， 英子。(板书：自信、开朗、活泼)引读
3、大家都说得很好，那你们能把一个自信、乐观、快乐的英子带到大家面前吗？（指导有感情地朗读第四节）
4、到底是什么改变了英子对生活的态度，使她从忧郁走向开朗、从自卑走向自信呢？我们到下节课再学。
二、 作业
1、 引导观察生字、指导书写。
姿 势 愿
2、完成作业本的第二题。
第二教时
一、 复习导入：
上节课，我们走进了英子，知道她因为……不愿意让人看见她走路的姿势。所以她很文静……，最后一个离开。（引读），师：当时的英子是那么得孤独，那么得自卑。然而一次意外却改变了英子的一生，从那以后，英子……教她跳舞。英子变得自信、开朗了。
二、潜心品读，领会掌声内涵
1、是什么化解了英子的忧伤与孤寂，让自卑的英子变得自信与乐观？（掌声）
2、掌声真的有那么大的力量吗？
3、请同学们自由地读读第3自然段，边读边划出写掌声的句子。
4、交流出示掌声的句子：
（1） 就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
（2） 故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。
谁来读读这两次掌声，假如你就是这个班中的一员，你想通过掌声告诉英子什么呢？（如学生讲不出，师提示：）
第一次掌声：我使劲地鼓掌，这掌仿佛在 英子：“ ”！
第二次掌声：我使劲地鼓掌，这掌仿佛在 英子：“ ！”
（表扬 你能行 鼓励 你真棒）
多么善良的孩子，多么富有同情心的同学，请你们再去读读这两句话，把你想对英子说的通过朗读表达出来。（齐读）
是啊！这不仅仅是掌声，更是对英子的鼓励和表扬啊！英子她明白吗？从哪看出？（从英子走上讲台前后表现的句子中可看出）
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