《秋天的雨》听后感

《秋天的雨》听后感
　
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为师之道——有爱孩子的心,有敬业的情,有上好课的能。前两者是基础，后者是根本。所以，作为一名教师，不断提高自己的业务水平是我们永远的义务与责任。而作为一名蹒跚起步的新教师，能在业务上不断向周围的同事学习，取长补短，抓住提高业务水平的每一个契机，可以说是一种幸福！
   早上第二节课有幸听了王老师执教的三年级语文《秋天的雨》，及时地做了一些听后的感受与思考——时间与水平的限制，尽是愚知拙见，但愿大胆与大家交流。

  秋天的意境本就充满诗情画意，“秋天的雨”更捕捉到了秋的魅力根源，糅合了绵绵秋雨的呢喃，展现给大家细腻温润的秋之韵。王老师身上具备了江南人特有的婉约气质，用柔美丰富的语言将“秋”娓娓道来。一位教师只有拥有尾随文化的气质，才能演绎文化的内涵与精神。这是值得我们语文教师对自身“内在”进行反思的。

     真正的好课是一道“家常小菜”，朴实、地道，用心但是不造作。王老师很好体现这种精神，不因“公开课”而“设计”，只为“好课”而费心。所以，整节的品质便显得实而不华。实在字词教学十分到位；实在把大量的时间给予孩子自由尽兴地朗读；实在没有制作花哨的课件来“美化”教学，而是通过生动的语言引导学生去发现，去感受；实在能请各个“档次”的学生参与到课堂来，环节不造次……实在真正在“上课”！

   王老师的教学环节有很多值得学习的地方。如：课的开始板书“秋天”，让学生谈谈由“秋天”想到了什么？属说话训练，以此培养孩子的口头表达能力。孩子尽兴表达对“秋天”的认识后，教师语“这一切都是秋雨带来的。”自然引出课题《秋天的雨》。

     接下来，教师没有马上让学生初读课文，而是自己配乐朗读。充满情感的诵读使学生有了对文章情感的初步体验，引起了他们自己读书的欲望，同时也纠正了他们某些不标准的发音。欣赏全文后，王老师让学生回答：秋天的雨是怎么样的？当一位学生说秋天的雨是钥匙时，王老师适时进行了第一个自然段的教学，由第一个自然段中的“秋雨将秋天的大门打开”，抛出一个童话般的问题：秋天的大门打开了，你们走进这扇大门看到了什么呢？围绕该问题进行课的主要教学任务。

  　“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。”　“秋天的雨，藏着非常好闻的气味。”　“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。”王老师引领孩子们，从三个不同的方面欣赏秋天的雨。三个自然段落的学习主要以学生谈发现谈感悟为主，教师从旁评价、指引。在此过程中，王老师采取各种朗读方式——个别读，自由读，集体读。真正做到语文课上“书生朗朗、活泼生动”。同时，以“自由提问题，共同探讨解决”的方式，让学生的学习主动性发挥地淋漓尽致！

    王老师就像一位秋天的使者，将凉凉的秋雨化作了甘露，滋润了孩子们的心田。他们找到了秋天，也找到了快乐和自信。

   当然，一堂值得商榷的课才有更高的意义与价值！所以，我想提一下意见及建议，也算是自己听课的价值体现吧。

  一、“实”却不“精”。王老师的教学风格其实是严谨的，从她的教学细节中可窥一斑。但是从这堂的设计来看，她没有完全体现这种执教风格。

      《秋天的雨》是一篇精读课文，甚至要求学生背诵个别段落。所以要求“精教精学”。王老师通过一堂课就已经将整篇文章呈现给孩子，整个过程虽然也比较“实”，但是略显“粗糙”了。感觉这堂课有“泛读”的性质了。缺乏个别优美或值得体味的句子的分析、理解。情感体验的教学目标也不能完美实现了。所以我觉得这篇课文的教学划分，每堂课的设计，还可以再商榷一下。

       前听过一位教坛新秀执教《泉水》的第一课时，感觉整堂课的设计十分朴实却不失精致，能真正深入到文本，挖掘内在，是一堂实打实的精品家常课。

     真是任重道远。

 二、有将课堂还给学生的意识，但是，真正落实不够。比如：王老师让学生谈谈读了第三自然段有什么疑问。当时，其中一个学生提：为什么气味藏在秋天的雨里。这位同学用科学的脑子提了一个很有诗意的问题，其实教师完全可以试着让学生们展开讨论。然而这个问题违背了教师的设计初衷，王老师需要的是“为什么孩子的脚被秋天的雨勾住了脚步”。所以，对其它问题显得不关心了，成立这堂课的一个遗憾。

     三、语言很美但是不够精道。王老师的声音很甜美，个人的文学修养也很好。但是在上课时有一个习惯：爱重复学生的话。学生的回答响亮，也很流畅准确，老师完全没有必要重复，只要点评便可。（这个不好的习惯我也有，很难改。）

    很高兴听了王老师的课，从中学到很多，也抽时间进行了思考，希望自己在学习与思考中也能不断进步。

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