《秋天的雨》评课二

《秋天的雨》评课二

各位老师，下午好!

下面我对杨秋霞老师上的《秋天的雨》这堂课，谈谈我个人的体会。

拿到这个教材，我有两个感受。第一，这篇散文写得太美了。言下之意，上这样的课文对教者是一个很大的挑战。第二，杨老师上这堂课是非常合适的。因为杨老师流露出的气质与这篇文章的风格是相符合的，杨老师举手投足之间的雅致与这篇文章的风格是相符合的，杨老师甜美的嗓音和笑容与本文的韵味相符合的，听下来以后感觉果然如此。

看了这篇文章以后，我就在想，这样的美文怎么上?这是我对这堂课的重点看点。我想应该主要看两点。第一，这样的美文怎么读，第二，你如何运用这样的美文来进行语言训练。那么两点合起来就是说，看你是如何用这样美的文章作为教材，来对学生进行语言文字的训练和语文的熏陶的。

听下来以后，我觉得这堂课非常突出的优点就是，她很好地“用”了教材，而不仅仅是“教”了教材，这堂课对语文本真的追求，杨老师的意识是非常清晰的。对语文本真的追求，这是非常重要的。有什么的理念就有什么样的行为。我们的理念正确了，我们才能有正确的课堂教学，如果我们源头错了，无论怎样努力，我们都没有走在语文的路上。

我从两方面来解读这堂课。第一，杨老师如何诵读的。我觉得她在这堂课上用了许许多多的方式来进行诵读，从形式上看，非常丰富多彩。有老师范读、指名读、齐读，形式很多。从朗读的目的来看，也各不相同，有的重在熏染，有的重在理解和感悟。杨老师的范读真的非常好。我觉得作为语文老师，这一点是每个人都应该永远追求的。语文的外延是很广的，有时候我们读出来的、说出来的这都是语文。有人说，支玉恒老师浑身上下都充满着语文的细胞，我想这是我们每个语文老师应该追求的。

第二点，也是我特别赞赏的一点，是杨老师仿照课文内容的语言训练。在学完菊花的那段训练后，杨老师出示了一个句式训练：“秋雨把＿＿＿＿色给了＿＿＿＿。”这个句式训练完后，杨老师设计了一段有关菊花的一段配乐的描述，这用得非常好。好在什么地方呢？这一段的描述有很多很多作用，有拓宽想象，让学生闭上眼睛去描述菊花的样子。在这样的情境中，学生可以理解到什么叫“五彩缤纷”，可以想像出菊花的样子。她是把想像、感悟、理解融为一体 ，这个设计是一个亮点。

杨老师还设计了一个句式训练：“秋天的雨是一把钥匙，＿＿季节的＿＿是一把钥匙，打开了春天的大门；＿＿季节的＿＿是一把钥匙，打开了夏天的大门；＿＿季节的＿＿是一把钥匙，打开了冬天的大门；＿＿是一把钥匙，打开了＿＿。”这个训练我觉得设计非常精彩，精彩在哪儿？非常有层次感，由浅入深，由易到难。这个训练一方面起到了拓展的作用，让学生思维更加深远了。另一方面，通过这个句式训练，学生对这个句式的造句方式也更清晰了。

杨老师先要求学生把每一段中心句找了来，找出来后，让学生连起来读，告诉他们，这几句话连起来是一首诗，然后再把文章的最后一小节结合上去读，这就把整个文章的脉络抓住了，把本来零碎的东西作为整体去感悟，我觉得非常出色。

我觉得这一堂课上，杨老师花了很大的力气去对待语言文字，我想用的一个词是“化用”。当我们拿到这个教材拿来后，不仅仅是让学生读得很好，读得很美，读得都背下来、记下来就可以了，还要把这些语言文字进行消化、吸收、运用。杨老师在这方面做得非常好。这堂课可以圈点的地方很多，我把我认为最亮的亮点说出来，其他亮点让后面的老师为大家继续寻找。

我觉得这是一堂追求本真的非常好的语文课，但我还是想说几句我的感想的。我觉得评课最可贵的说真话，最可怕的也是真话，因为，真话有时不一定正确，还会得罪人，但是我觉真诚是最重要的。所以，我觉得下面的话不一定正确，但是我是非常真诚的。

我想提两个想法。第一，今天的迁移训练很多。但我觉得迁移训练应该在充分朗读基础上进行，今天我觉得前面朗读不充分，学生对前面的课本的语言还没读到位，语言味道还没读出来，“煮”出来，就开始训练，“火候”没到。

语言的内化，一定要内心体验到了，情感触摸到了，才可能产生内化。语言的内化，更多的时候是无形的，有些语言像一棵种子一样埋在我们心里，等到什么时候，阳光雨露合适了，触景生情，这个语言马上就会发芽、开花，我们都不知道我们什么时候学过了这样的句式。有句话叫，“你不知道哪片云会下雨”，这就是无形的内化。这种内化就得通过各种各样的朗读，非常充分的朗读，让孩子记在心坎里，刻在心板上。

还有一种内化，那就是在我们老师帮助下，把作者的写作形式、句式帮他们找出来，然后进行训练，这也是非常必要的。但是，应该由前面的情感作基础和铺垫。

我的第二个想法是，杨老师对这篇文章的遣词造句是非常注重的，训练也是非常到位的，但我不知道杨老师是否对这篇文章的谋篇布局是否清楚。

刚才她说了，这是一篇散文，题目是写秋雨，其实是秋天，那么，我知道她对这篇文章的谋篇布局是清楚的。但是，在这堂课教学过程中，这方面就是表现得不是很充分，不是很到位。我就在想，学生学完后这篇课文后，是否知道这篇文章主要写秋天的，而不是写秋雨的。是以秋雨为线索，来表现秋天的，在教学过程中，要有所体现。

其实这个问题是很好解决的，杨老师一开始就提了一个很好的问题，秋天给你什么感觉？为什么要这样问，因为作者写这篇文章的来源，他的生活的本源就是秋天，真实的秋天是什么样的，秋天给你什么感受。学生谈完后不要放过，马上要追问他，你喜欢秋天吗？告诉他们，有一位作家也非常喜爱秋天，他把秋天写成一篇文章，他以秋雨，秋天的雨为题写了一篇文章，他心目中的秋天是怎么样呢？让学生去读，去理解作者心目中的秋天是怎样的，作者对秋天有什么感情呢？理解作者是怎样喜爱秋天美丽的色彩，喜爱秋天的丰收，他爱秋天那种生机。这样一来，学生对整篇文章的总体把握，应该比原来更清晰一点。

最后，我还想说，这堂课是充满浓浓语文情趣的，也充满浓浓的语言韵味的很好的语文课，感谢杨秋霞老师为我们上了这么好的一堂课，谢谢大家。

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