《秋天的雨》课堂反思六

  
  秋天的雨是一篇抒情意味很浓的散文。文章名为写秋雨，实际在写秋天。把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。通过此文的学习使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。

在这堂课的教学中，我希望运用多媒体课件将文字语言还原为生动可感的画面，增加学生的直观感受，就好像自己有看到课文中真实画面的感觉，这样学生学习课文时就能更好地理解课文内容，了解到课文生动的描写，体会到秋天的美好，感受到课文的语言美，但是生成的课堂与我的初衷却相去甚远，在听取了各位老师的意见后，我也进行了认真的反思，总结出了以下几个不足之处：

1、对把握课堂时间以及学习进度的不足。整堂课的一个最大问题可能就在于此，一堂课是一个整体，一旦一个环节出现了问题，其它的问题也就随后而来，对于教学第二自然段时出现的教材挖掘不够深的问题，其实在上半堂课的教学时就已经蕴育了，由于试教时的教学内容总是不能按时完成，所以最后的课堂，我一直十分关注时间的流逝，可能正是这种心理，让我把一些应该留给学生思考的空间毫不犹豫地剥夺了，我不愿意多花时间在这上面，而这也恰恰与新课程中学生是课堂的主体背道而驰。

2、在教学中，学生对文本的朗读和感悟不够以及朗读形式的单一化。对于学生在课堂中对文本的朗读和感悟做得十分不够，虽然达到了我节省时间的目的，却也给学生的思维戴上了枷锁，因为没有前面对文本熟悉的过程，学生后面的学习就是空中楼阁。还有就是朗读形式太少了，除了齐读就是小组读，要不就是个人读，读不出变化，读不出新意，这也是问题之一。

3、教师评价语的单一以及类似于“好不好”等词的频繁出现。平时的课堂也有这种问题，那就是往往感觉评价不来，评价不够到位，评价语言的贫乏是最主要的方面。还有就是像“好不好”、“是不是”此类口头语言的频繁出现，对于这一点，可能平时注意的也还不够。

通过《秋天的雨》这堂课，让我发现课堂中诸多的问题，在以后的教学中，我会努力改进，希望有所提高。

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