《奇怪的大石头》一课教学案例
教学过程：
（一）导入质疑，
1、同学们, 师:同学们,你见过大石头吗？它是什么样子的？你见到它时是什么感觉
？我们今天就来学习《奇怪的大石头》一课，齐读课题，看到这个课题，你想知道些
什么？
2、著名的地质学家李四光小时候也和你们一样对一块大石头产生了浓厚的兴趣，那
么李四光和这块大石头会发生怎样的故事呢，我们一起来学习课文。
【通过对课题的提问，激发学生的求知欲，提高学生学习兴趣，同时让他们养成一个
勤问问题的好习惯。】
（二）整体感知
播放课件，欣赏课文。对于文章中不懂的词句做简要交流。
这篇课文讲了什么？
（三）感受巨石
1、文章的题目是《奇怪的大石头》一课，这块石头究竟奇在哪？怪在哪呢？请同学
好好读读课文，找找这块石头有什么特点？
根据学生的回答，教师指导朗读相应的句子。
师小结：是呀，这块巨石确实怪，难怪李四光对这块石头产生了很大的兴趣，产生了
很多的疑问。
（四）研读问题
1、关于这块石头，李四光产生了哪些疑问？
2、仔细读读这5个问题，你从中读出了什么？
3、为了弄明白这个问题，他还特意去问了老师和父亲。我们来看看他和老师的对话
。指名分角色朗读课文3－7小节。从他和老师的对话中你又发现了什么?
4、是呀，老师的回答并不能解开李四光心中的疑团，他又去问爸爸，还是……这些
问题他是不是随便问问就算了？他想不想知道这些问题的答案？他在心中一直问了很
多年，从（他小时候）一直到（他长大再次回到家乡），这些问题随着时间的流逝不
仅没有被李四光遗忘，反而这些问号变得越来越大！（板书5个问号，一个比一个大
。）
5、最后他的疑问解开了吗？这块石头是怎么来的？他是怎么弄明白的？
6、师：如果前面的疑惑用五个大大的问号来表示，那么这个石头之谜解开了该用什
么号？说说理由。
……
【用标点符号来设计板书，串联文章的主要情节是本课设计的一大亮点。这样的设计
激发了学生对课文全面的多方位的理解，激起学生思考的兴趣，擦亮学生思维的火花
；同时这样设计对于李四光孜孜不倦，刻苦钻研，执着追求有了更形象，更深入的理
解。】
（五）总结升华
1、小李四光从一块巨石质疑，通过自己的探索，研究初的成果震惊了全世界，你从
中得到什么启示？有什么感想？
学生畅所欲言
2、你想对李四光爷爷说什么话？
【通过前面的铺垫，李四光的形象也渐渐饱满，此时的说话训练已是水到渠成。】
四、板书设计：
石头→？？？？？→，→……
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