《秋天的雨》教学反思五

《秋天的雨》这篇课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中觉的东西和事物，或很含蓄地抒发感情。怎样才能突破难点？怎样让学生读好课文？怎样让学生去感受，去领会？在教学中，我觉得以下尝试效果较好。

一、以 境 触 情

运用多媒体技术辅助教学，能大大提高教学内容的感染力，激发学生的兴趣，促进学生的思维训练，使学生在情感上和行为上积极参与学习的全过程。为此，教学过程中，在课一开始，便向学生展示了一系列的图片让学生欣赏，引领学生进入情境，又在朗读中设制一个背景音乐，从而以视频音频去感染熏陶学生，潜移默化地影响学生的情感、情趣。让学生在富有诗意的情境中，去学习凝聚着作家灵感、激情的文字，去品悟文章的语言美，去感悟秋天的美好。

二、读——积累——感悟

我认为教师在教学中，应给学生一个展示自我的舞台，提升语言实践能力，尊重学生的独特体验，读出兴趣与感情、意义与启示。更应该注重的是让学生从读中积累语言文字，从读中去感受。这来得很重要。

（1） 注重“积累”

备课时，我曾想过，能不能让学生学了第二自然段后，也来模仿说说类似的句式呢？实际上这是对学生语言能力创造的一个举措。但后来一思索，学生能说出很多个比喻句，但不可能说出意境如此优美的句子，不如让学生多积累。让学生从读中积累，说中积累，在我的课中是这样按排了一些内容。如：“它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”“它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”这两句在句式上是一样的，学了一句，就等于学了两句。让学生选择性的背一背，就是一个积累的过程。再如：讲到菊花时，让学生来补白，说说菊花的其它颜色，再概括地用一个词来说说这些颜色，学生肯定会用上学过的词语来说。（像今天他们就说出了“五彩缤纷”“五颜六色”“五光十色”）这也是一个积累的过程，同时还是对所学知识的形象再现。最后让学生把喜欢的词语和句子抄下来，去读读，背背，以便今后写作。这又是换一种方式的积累过程。

（2）以读带说，以说带读

以读带说，以说带读去体会秋天的美好，感受课文的语言美。课文中多数词语是以联系语言环境来理解的。比如第二自然段的“五彩缤纷“，这个成语比较抽象，但是当我们读完了这一段，眼前浮现出黄色的银杏树、红红的枫叶、金色的田野和美丽的菊花时，就自然而然地，五彩缤纷指的是什么意思了。课文的语言很美，有些句子富有诗意，需要好好体会品味。如“秋天的雨，是一把钥匙。……把秋天的大门打开了。”先读，再说，说了再读。有了感受去读课文，感觉就出来了。“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。”“ 黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。理解这些句子一要联系上下文和自己平时的生活积累；二要反复朗读品味。

当然这堂课还有不少遗憾：一是在引导学生学习第三段时完全可以更放手一些，让学生自学，你们认为这段抓住哪几个字就能学懂这段？也许学生也能发现“躲、藏、勾”这三个字的妙用。二是课件这一资源还没有用足。

（www.lexue88.com www.lexue88.com）此文转载于
http://www.hh-zx.com/book/8080/more.asp?name=790803&id=1306

，《秋天的雨》教学反思五