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多元整合 云心飘逸----《火烧云》资源拓展随想

11-07 15:34:49   浏览次数:601  栏目:人教版四年级上册语文教案
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    从美学的角度看《火烧云》一文:段层错落有序;内容丰富充实;语言富有韵律。学生读来会比较顺畅,理解起来也没有多大的难度。因此我认为,可以适当引进一些课外资源。

琢磨着“资源拓展”这个关键词,我自然想到了哈佛大学加德纳教授的多元智能理论。他认为每个正常学生至少具备八项智能,这八项智能是相对独立的功能体系,但他们之间可以相互作用,产生外显智能行为。如何借助教材创设多元的情境发展学生的多元智能?我认为可以选取以下几方面入手:

     1.语言智能法

     教学《火烧云》,每位老师都会引导学生充分地读描写“火烧云颜色和形状变化”的段落。在品读之后,我认为可以引入关于描写云的经典诗句,如:明月出天山,苍茫云海间。(李白《关山月》)   野径云俱黑,江船火独明。(杜甫《春夜喜雨》)   千里黄云白日曛,北风吹雁雪纷纷。(高适《别董大》)   雪压冬云白絮飞,万花纷谢一时稀。(毛泽东的《七律冬云》)……这样的诗词超链接会帮助学生在诵读过程中更深切地感受到“云”在诗人的笔下也是变化多端,风情万千,从而拓宽了“火烧云”的内涵,开阔了学生的视野。

     2. 视觉空间智能法

     想象和图绘画属于视觉空间智能。在语文教学中,利用这两种手段,能有效地提高学习效率。在本文的拓展运用中,教师可以播放有关“火烧云”的图片,让学生在亲历其境中感受火烧云的瑰丽无比和神奇变化。同时为学生插上想象的翅膀,让他们大胆想象火烧云还像什么,并用彩笔画出自己心中最美的火烧云。这样集想象与空间视觉与一体,不仅会使火烧云的形态在学生的心中更加清晰起来,而且会使语文学习更富有情趣。

     3. 自然观察智能教学法  

     课堂上,学生可能会提出“火烧云为什么会变换颜色?” 的问题,教师可以打有准备之战:在播放“红彤彤”、“金灿灿”、“半紫半黄”、 “葡萄灰”等火烧云图片时,配以旁白:太阳是由红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七色光混合成的。这几种颜色的光,在穿过空气层时常会受阻,当它们中的勇士冲破阻碍的时,天边就会出现它的容颜。如:清晨太阳从东方升起,或者傍晚太阳落山的时候,太阳光射到地面上,穿过的空气层要比中午太阳当顶的时候厚一些。太阳光中的黄、绿、青、蓝、紫几种光,在空气层里行走没有多远就已经筋疲力尽,不能穿过空气层。只有红、橙色光可以穿过空气层探出头来,将天边染成红色。

      生动、直观的视听,简洁的旁白会让学生初步了解火烧云颜色变化的奥妙,这样就会在潜移默化中激发学生观察自然、探索自然的兴趣,巧妙地实现多学科的整合。
 
 


(www.lexue88.com www.lexue88.com)原文地址
http://blog.whcedu.cn/user1/kaixinxueer/archives/2007/9282.html

 


 

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