教学《火烧云》，留给孩子的是什么

 一、立足文本，找准学习兴奋点

      作家萧红的《火烧云》毋庸置疑是一篇内容精彩、奇特，语言优美、生动的文章，特别是对火烧云景观的变化，句式有代表性，是语言因素即工具性教学的点，这一点也是学生学习的兴奋点，教学时学生通过朗读，抓住火烧云的“变”展开学习，体会颜色、形状的变化，感受修辞写法的好处，此处可作适当的练习，在此基础上还应引导学生发挥恰当的想象，去表达自己的理解。感受内容和写法、语言文字的美。

二、恰当拓展，渗透情感延伸点

      仅仅教会学生如何观察、善于描写优美的景色就可以了吗？每备完一节课的教学重点后，我总是要多想一个问题——这篇课文教学后，留给学生最深的是什么？我想这就是立足文本中的人文精神方面的拓展，而对于这篇课文，我想不仅要让学生学会观察美，表达美，更应培养学生学会发现美、感受美，所以在最后还应引用一些大自然奇观的图片供学生欣赏（比如海上日出、瀑布飞虹、雨后彩虹等），教师此时设计一段精彩、神奇而又饱含向往的导语，激发学生的探究欲，从而将对火烧云的惊叹达到顶峰，进而深深体会到大自然的神奇，有了这种情感的积淀，在以后的学习和生活中，孩子们才会用一双善于发现美的眼睛，用一颗善于感受美的心灵，去观察、去写作，这也就达到了教育的真正目的，也使这篇文章永远的留在学生心中！

      电影的精彩除了情节的曲折生动，还源于片尾那意犹未尽、感人肺腑的巧妙设计；一篇课文教学的成功除了教学生学会作者写作的方法，品读语言的魅力与韵味之外，更要想电影一样，拥有一个让学生终生难忘、一生受益的情感渗透点，为学生的人文底蕴奠基。

       “落花本是无情物，化作春泥更护花”。愿我们的每一个精心设计，都能为学生抛砖引玉，让学生幸福的徜徉在语文阅读的无穷魅力之中！

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