功的师生互动教学活动。
《鸟的天堂》教学思考(推门课)
在拿到教材后，我首先学习了《小学语文新课程标准》，四年级的孩子已经要求学会默读和略读，
能够通过读文知道大体的内容，于是我在教学设计时，就有意关注到了这几方面。文章一共九小节
，其中1——4是去看榕树之前的一系列准备，而5——9小节则是描写“鸟的天堂”的精彩部分，其
中7和8小节还更是重点之重，这就确定了我本节课的教学重点：让孩子们感受这棵大榕树的静态美
，能够体会出榕树的大、茂盛以及旺盛的生命力。除此以外，正确、流利有感情地朗读本文也是我
的另一个教学目标。
为了达成以上两个目标，我设计了两大板块。第一是出示一些基础性的知识，以次来扫除孩子们的
阅读障碍。在落实这一部分时，我对字词也进行了一系列的梳理，一类是有多种读音的词语，一类
是动宾搭配的词语，还有一类则是孩子们比较难读的词语。上完课后，我觉得对四年级的孩子来说
，进行这样的检测还是十分有必要的。当然，我还是有些疏忽的，如“石子路”中“子”不能称之
为多音字，它只是在一些名词词尾读轻声而已，这是我在备课时 没有关注到的。
在落实第二板块“榕树在特别在哪里时？”我首先以鸟的天堂在哪？来引出5至9小节对榕树的描写
。然后以一个大问题：作者是怎样写这棵榕树特点？展开，通过孩子们自读——思考——想象——
感悟——朗读的基本步骤来推进课堂。可以说，孩子们在交流过程中，他们已经能够从一些关键的
字词中来关注这棵榕树的特点，而且是通过孩子们自己的语言来表达。如“颤动”来感受榕树的生
机勃勃，“看不清主干在哪里？”“枝干的树木不可计数”等来体会这棵榕树的 大与茂盛。但是上
完课后，我也在反思，表面上学生把该说的都说到了，可是因为时间有限，我给孩子们的机会并不
多，朗读也好，感悟也罢，都只是给少部分孩子而已，所以孩子们的体会应该不是很深很深。比如
：在第7小节，对于“卧”
字的理解是很肤浅的，其实这个字是榕树静态美的最好体现，更能显出南国风物的迷人之处。
另外，对于课题“鸟的天堂”的理解，在备课之前，我也一直很疑惑，因为赛课的内容只是截取
文章的前半部分，只能准确地回答：鸟的天堂是哪？什么样子的？至于为什么是鸟的天堂还是很难
解决，在设计时，我也就解决了前两个问题。对于前半部分的略读处理也是必要的，仅仅从时间上
来关注此行没有看到鸟儿的原因就足够了。
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