2、交流诗文，适时点评
[设计意图：《课程标准》指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学
生关注现实，热爱生活，表达真情实感。基于本班学生有与好朋友分别的经历（本学期刚分班），
李孟之别正触动学生的心弦。]
六、作业设计
1、想象说话，激活积累。
填空：烟花三月的扬州 。
2、尝试写诗，传达友情。（三项作业选一项完成）
● 请将《黄鹤楼送孟浩然之广陵》写下来，送给好朋友。
● 你能否当一回大诗人孟浩然，写诗回赠李白。
● 你还可以自由创作诗歌。
赠
附1：教学实录片断
“同学们，此时的扬州也正是烟花三月，春意正浓，那是一番怎样的景象呢？你可以用四字词语来
说，可以用诗句来描述，还可以用自己的语言来表达。”
一石激起千层浪。
学生接二连三地站起来，妙词佳句脱口而出。
“烟花三月的扬州，柳青桃复红。”
“烟花三月的扬州，桃红更带宿雨。”
“烟花三月的扬州，杨柳青青着地垂，杨花漫漫搅天飞。”
“烟花三月的扬州，烟笼十里堤。”
“烟花三月的扬州，落红如锦草如茵。”
“烟花三月的扬州，街垂千步柳。”
“烟花三月的扬州，拂堤杨柳醉春烟。”
“烟花三月的扬州，处处花满蹊，千朵万朵压枝低。流连戏时时舞，自在娇莺恰恰啼。”
“烟花三月的扬州，两个黄鹂鸣翠柳。”
“烟花三月的扬州，千里莺啼绿映红。”
“烟花三月的扬州，春风又绿江南岸。”
“烟花三月的扬州，日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”
“烟花三月的扬州，迟日江山丽，春风花草香。”
……
学生一连说了近三十首诗，还意犹未尽。
附2：学生诗作
念李白
贤弟久立黄鹤楼，
目送为兄下扬州。
可否也到扬州来，
一同赏景饮美酒。
赠欢露
从小一起玩，欢乐何其多。
谁知要转学，孤独赏美景。
赠焕然
不料去年要分班，我在原班君离班。
虽然台阶少又少，但我还觉隔太远。
赠凌艳
入学就相识，而后成知已。谁知要分班，拥抱成泪人。
遥想三年来，你我同欢乐。衢江绵绵长，不及我俩情。
……
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