模块案例《幸福是什么》案例分析

模块案例《幸福是什么》案例分析

1． 你是否赞同汪老师对学生的表现不直接给予反馈而是采用学生互评的做法？为什么？

答：我不是很赞同汪老师对学生的表现不直接给予反馈而是采用学生互评的做法。首先，可取之处∶学生间互评可以提高学生注意力，让学生在听别人回答的时候进行了思考，并用自己的价值观进行评价。学生有自由的想像和思考空间，能激活学生思维的火花，老师在听学生评价别人的时候，其实也能够了解该生对问题的看法，同时也养成了学生注意倾听的习惯，是个很好的教学策略。另一方面老师也能通过较多同学的发言检查同学们自学的效果，了解学生的学习状态。但是老师从前到后不对学生的回答做出任何的评价，是十分不恰当的。我们作为课堂的组织者，引导者应当对于学生的回答作出合理的评价。显得亲和力不够。

2． 在小组活动后，学生互相评价时，汪老师是如何进行引导的？

  答：自主学习策略的核心是要发挥学生学习的主动性、积极性，充分体现学生的认知主体作用，其着眼点是如何帮助学生“学”。因此，这类教学策略的具体形式虽然多种多样，但始终有一条主线贯穿始终让学生“自主探索、自主发现”。汪老师利用自主学习教学策略，不放任学生而是适时对学生进行必要的指导∶听完所有小组的陈述后，汪老师问大家：“大家说得真好，那么哪个小组说得最好呢？”同学们推荐哪组的都有，汪老师发现多数同学都是凭感觉来进行评价，评语很笼统，于是他把这个大问题又分成一些小问题来引导学生，“哪个小组的立意最好？”“哪个小组的表达最好？”，通过对逐个问题的回答，学生的小组评价逐渐明确。汪老师引导同学们从语言表达，故事流畅性和全文感情色彩等逐个方面让小组之间相互点评，孩子们渐渐地领悟到该怎样做小组汇报。

3．你认为汪老师的课堂导入是否合适？

   答：认为汪老师的课堂导入是否合适汪老师按照计划首先带着同学们一起唱《幸福拍手歌》，在歌声中开始了这节课的学习。在欢快的气氛里，汪老师先抛出了一个问题来引起学生的注意：“同学们，我们感到幸福时可以有很多表达的方式，可是幸福到底是什么呢？”看见大家一副茫然的表情，汪老师继续说，“今天我们来学习一篇童话故事《幸福是什么》，看看我们能不能从故事中找到答案。”

这样的问题问得非常贴进生活，自然过度到新课的学习中。容易激发了学生的学习兴趣，是一个成功的导入。

4、你在教学中常用的课堂导入方法有哪些？

答：教学中常用的课堂导入方法有∶多媒体导入法、直观导入法、歌曲、音乐导入法、背景知识导入法、问题导入法、自由谈话式导入法、情景剧表演导入法、讲故事导入法、直接导入法、情境导入法、悬念导入法、质疑导入法、审题导入法、介绍作者导入法、朗诵导入法、 “温故知新”导入法、化学实验导入法、社会事件导入法、谜语竞猜导入法、激趣导入法、科学史料导入法、类比导入法、导入法、导入法等等。

教学有法，而无定法，贵在得法。教师无论以什么形式引入新课，只要能迅速创造一种融洽的教学氛围，把学生带进一个与教学任务和教学内容相适应的理想境界，有助于学生明白将学什么、怎么学、为什么要学、学到何种程度，就都是好的导课方法。

5、你认为汪老师的这节课有哪些值得学习的地方？有哪些可以改进的地方？

答：我认为汪老师的这节课有以下哪些值得学习的地方∶

⑴教学目标明确，重视教师的指导。教师各个环节的教学中，都注意了提出问题，来引导学生进行自主交流学习，调动了学生的学习积极性。

⑵整堂课以学生为主体展开一切教学活动，学生真正成为了学习的主人，使得这堂课学生的参与度很高，真正的体现了学生的主体地位和教师的主导地位。

⑶注重了学生的学习反馈。在教学中，学生答题后，让学生互评；学习小组讨论交流后，抽小组代表进行汇报交流，锻炼学生的语言表达能力的同时，又加深了对课文的理解。

⑷汪老师对教材的研究比较透彻，在教学策略上使用了自主学习教学策略，让学生“自主探索、自主发现”这一主线贯穿课堂始终。流程清晰，步步深入，使学生真正成为了学习的主人，充分体现了学生的主体地位。教师课前进行了精心的准备，备课中，既考虑了教材内容，又考虑了学生因素。另外，能够兼顾到学困生，促使更多的学生参与到学习过程中，并让学生相互评价，这是非常值得我们学习的。

我认为可以改进的地方∶

⑴整堂课中，学生讨论交流的时间比较多，而学生朗读的时间以及指导朗读都比较少。如果能在朗读指导上多下点功夫，让学生在读中体会情感就更好了。

⑵作为学习过程的组织者、指导者，汪老师在学生充分发言的基础上，有必要结合学生的发言做个总结和归纳，进一步提升学生对幸福的理解和感受。当汪老师抛出一个问题：“孩子们，你们有过让你们感到特别幸福的时刻吗？谁来说说？”学生们只说出了关于自己感到幸福的事。但事实上幸福的确有很多种含义，爱别人是一种幸福，被别人爱也是一种幸福，付出了是一种幸福，等待也是一种幸福，存在即幸福。我们能坐着教室里听课就是一种幸福。还应该上升到大爱的角度，对学生进行情感教育。

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