架设文本与学生间的桥梁《白鹅》研究教学反思

架设文本与学生间的桥梁《白鹅》研究教学反思
                 

                  教材简析：
                  《白鹅》是小学语文第七册课本中第四单元的一课，是著名的漫画大师文学作家丰子凯先生描写动物的一篇佳作。作者给我们描绘了一只性格高傲的白鹅，从刚抱回家的姿态开始，就给人留下了这一印象。继而作者又通过鹅的叫声、步态和吃相细致刻画了这一特征。作者语言幽默、诙谐，极富情趣，让人如见其形，如闻其声，字里行间流露着作者对生命的关爱、对生活的热爱。为了向读者展示了一个高傲的白鹅形象。作者除了运用对比的方法来突出鹅的特点，还善于运用反语来表达自己的感情。
                  设计理念：
                  鉴于对“披文得意”“缘意学文”的思考，坚持小学语文教学工具性和人文性相结合的教学理念，以求真、求实、倡简为目标，在听、说、读、写的语言文字训练过程中培养学生的语文能力。努力实现语文与生活的联系，在师生互动、生生互动的对话中全面提高学生的语文素养。
                  教学目标：
                  1、能正确认读本课中较难读的生字和词语；理解和积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文。2、能应用想象、对比、抓重点词语的方法了解白鹅的特点，并能体会作者运用对比、拟人，明贬实褒等方法所表达的对白鹅的喜爱之情。3、引导学生积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣中获得愉快的情感体验。
                  教学重点难点：
                  　　重点：了解并体验课文是怎样写出白鹅的高傲特点。难点：从那些贬义词中体会到作者对白鹅的喜爱之情。
                  教学流程：
                  一、导入，揭题
                  通过猜一个谜语后背诵关于 “鹅”的诗文导入并揭题。
                  二、自由读文，整体感知
                  让学生小声地自由地读课文，读后说说你对这只白鹅有什么印象？找出文章的中心句——好一个高傲的动物！
                  三、学习课文1、2自然段，初识“高傲”
                  通过换词练习加深理解“高傲”的意思；明白鹅的高傲表现在姿态、叫声、步态和吃相四个方面；理清课文的条理。
                  四、学习课文3、4自然段，再识“高傲”
                  出示两句话：⑴鹅的叫声很高傲。⑵鹅的步态，更是傲慢。让学生讨论：作者是怎样把叫声和步态的高傲写具体的？分小组自由读3、4自然段，划出重点词句体会体会。
                  五、研读第五、六、七自然段，总结“高傲”
                  1、请自由读课文5自然段，划出重点词句，研究这个问题：“鹅的吃饭，常常使我们发笑”，有哪些地方使我们发笑？
                  2、品读6、7自然段中让人喜欢的句子：⑴有人“侍候”的句子。⑵鹅老爷脾气的句子。⑶狗“窥伺”“扬长而去”的句子。
                  六、返顾全文，体会情感
                  鹅的“高傲”，具体表现在姿态、叫声、步态和吃相这四个方面它们都能体现出鹅的可爱。
                  全文通过写鹅的“高傲”来表现鹅的“可爱”，实际透露的是作者对鹅有一种深深的喜爱之情?
                  七、小练笔
                  以“我是一只_______的白鹅”为题，先补充题目，再仿写一段话。
                  教学反思：
                  一、创设情景，激发学生学习的兴趣。
                  上课一开始，就通过多媒体课件让学生猜一个谜语，然后背诵关于 “鹅”的诗文激发了学生自主探究和学习的兴趣。
                  二、重视朗读，启发学生的内心感悟
                  阅读教学的宗旨是培养学生综合性的语文素养。要培养学生的语文素养，就必须让学生首先具备良好的语感。我们在课堂上让学生根据自己的体会去读，并进行适当的点评、指导，尊重了学生的个体差异，体现了学生是学习的主人。比如：一只随时可能被当作下酒菜的白鹅却如此的忠诚——读“养鹅等于养狗，它也能看守门户。”一只手无缚鸡之力的白鹅却如此勇敢——读“凡有生客进来……狂吠。”一只横行霸道的白鹅——读“它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。”一只不可理喻的白鹅——读“它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。”由此指导朗读，学生读得津津有味，加深了对课文“高傲”的理解。整堂课，我都以“好一个高傲的动物！”为主线，贯穿始终。每次学习后，我都要带着学生以各种形式来朗读，同时课件反复出示这句话，使学生感受到作者对白鹅的喜爱之情。
                  三、重视想象，提升学生的想象能力
                  “想象”是学生学好语文的翅膀。我多次设计学生发散思维，积极想象的环节。比如：在学习描写鹅的叫声的句子时，请大家闭上眼睛，插上想象的翅膀。听老师读，请大家把这段话变成一部动画片，说说看到了什么？听到了什么？又如：如果鹅会说汉语，猜猜它会说些什么？当见到生客进来，它会用严厉的声音大声叫喊些什么？当篱笆外有人走路时，它会放大喉咙大吼些什么？……实践证明，学生对想象的环节是喜闻乐见的，这从他们乐此不疲的表情中就能看出。

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