《跨越海峡的生命桥》的教学小记

《跨越海峡的生命桥》的教学小记

听过很多的老师选择这篇文章作为公开课的文本材料。办公室的同事也在说：“这样的关于爱的主题的文章，在平时的教学中是特别好上的。”也许我想的太多，对于这样很多老师上的课文，在我的教学中是很难上的，我总是等到那天上课的时候，才草草地对文本过目一下，而已经麻木了听别人的设计和组织过程。

最近，我对教学又有了一个很强烈的想法：学生学习语文读了很多的课文，能不能让学生在学习语文的过程中真正有所得呢？这种教学的目标可以是一个，不需要很多。

在《跨越海峡的生命桥》一文中，我的第一个教学目标是让学生通过提取故事中的人物，说说人物发生的事情，以及他们之间的关系，结果这样，连起来说说。来概括课文的主要内容。概括课文的主要内容，培养学生的概括能力和抓重点的能力，以及培养学生的理解和思维能力，起着至关重要。怎样在具体的教学实践活动中，让学生逐渐提高学生概括课文主要内容的能力，以及提高相关能力的提高，这是语文教学的一个重点，也是难点。

上课伊始，提出要求让学生自学课文。抽读了课文中要认的词语之后，学生读到“含苞”这个词语时，教师顺势提问“花苞”是什么意思？课文的哪句话提到“含苞”？学生通过朗读汇报，就很自然地引出课文中比较关键和难读的两个词语“白血病”和“骨髓”。于是顺势出示这两个词语，学生读好这两个词语。

把这些词语放到课文中，读好这些词语，说说课文写了一件什么事？学生自由读书。在学生汇报的过程中，我先让能干的同学讲讲自己概括的课文的主要内容，这是部分语文语感好的同学能完成的事情。于是，为了照顾到中等和中下等的同学。我就引导学生：课文中的主人公是“小钱”、“台湾青年”和“李博士”。接下去，我就具体引出了“大陆青年小钱                  ”，“台湾青年、李博士”——“台湾同胞                     ”结合题目的文眼,进行概括.

学生根据老师的引导，自由组织语言。在学生的汇报中，简洁、精彩的主要内容的就出炉了。生：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞不顾自己的生命危险，用爱心挽救小钱的生命，心连心架起了一座跨越海峡的生命桥。

精彩的主要内容就这样在老师的引导下，出现了。让学生知道了，看来抓课文的主要人物，概括课文的主要也是一种好方法。

在具体的教学过程中，首先我抓住了“小钱静静地躺在病床上。”，读到“静静地”你想给自己提出什么问题，去解读文本。在学生自由思考和提问的过程中，真正达到了对语文的自由研读。

我们接下去的环节就是围绕重点问题：小钱为什么是静静的？在静静中透露出怎样的不平静？通过抓住重点的词句，来反复体会和朗读。在这种反复体会和朗读中，让学生体会到小钱的虚弱和求生的渴望，以及生命的渺茫。

就是在这样希望渺茫的窘困中，小钱得救了。从哪里看出小钱得救了？引出“经过一次又一次的努力………”求生的不容易你还可以从课文的哪些地方看出来？学生回过头去，自由默读课文的3——5自然段细细体会。这样的引导恰倒好处地让学生进行了充分的感悟……

从教几年来，总感觉到自己的语文教学很单调，没有生机，怎样才能让语文客焕发出实效的光彩，也许这是大家一直在努力的方向！

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