突破重难点三步走——教学《世界地图引出的发现》的做法

突破重难点三步走——教学《世界地图引出的发现》的做法

《世界地图引出的发现》叙述的是德国物理学家阿尔弗德雷·魏格纳首创大陆漂移学说的故事。本文的重难点是了解魏格纳发现大陆漂移的过程及相关的地理知识。为了突破这一重难点，我采取了三步走的教学法。

首先，读通重点句。通读课文时，重点句“突然，他的手指慢了下来，停在地图上南美洲上巴西的一个突出的部分，眼睛却盯住非洲西海岸呈直角凹进的几内亚湾。”这一句很长，学生存在读破句的情况，于是，我重点示范读，让学生划出分节线：“突然，他的手指慢了下来，停在地图上/南美洲上/巴西的一个突出的部分，眼睛却盯住/洲西海岸/呈直角凹进的/几内亚湾。”读顺了，才能读懂，这对于理解魏格纳的发现提供了基础。

直观教学的运用。课前，我布置学生带来了地图和地球仪，我们依据课文的介绍，在地图上“按图索骥”，找到了“巴西一个突出的部分”和“呈直角凹进的几内亚湾”，它们确实存在着惊人的吻合的可能性，但是因为地图是平面的，学生对两个大陆块的距离关系的理解有一定的难度。于是，我把学生的视线引导了地球仪上，学生直观感受到了这两块地方分布在圆形的地球上的密切联系。为了让学生对魏格纳的假象有充分的理解作好铺垫，我拿出课前用白纸撕扯，准备好的可以“移动”的“南美洲”版块和“非洲”版块，标示“东海岸”和“西海岸”，移动、合拢，合拢、移开，很直观地理解了魏格纳的发现：“果然，巴西东海岸的每一个突出部分，都能在非洲西海岸找到形状相似的海湾；同时，巴西的每个海湾，又能在非洲找到相应的突出部分。”

内化对课文的理解。我启发学生用自己的话说说魏格纳发现了什么？同桌之间相互说一说，当小老师讲给全班听，同学们边画图边讲给对方听，看来学生真真切切理解了，达到了教学目标，并且学生的兴趣极浓，还提出许多有关的地理知识问题呢。
 
 
 
 

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