触摸春天 教学设计
教学目标：
1、 认识9个生字，会写11个字。正确读写“浓郁、穿梭”等词语。
2、 正确、流畅地朗读课文。
3、 通过朗读理解部分含义深刻的句子，揣摩其中的意思。
4、 初步了解课文主人公安静是个热爱生活和生命的女孩，她创造了奇迹。
教学的重点：深入体会一些关键语句的含义。
教学难点：感悟安静如何创造奇迹。
教学准备：课件
教学过程：
一、 创设情境，谈话导入：
（师板书：春天）同学们，看到这个词，在你的脑海中会出现什么样的情景？（生描述）你还
能用四个词或诗句来形容一下春天吗？是啊，春天这么美，每个人都想到春天的怀抱中去感受
一下，（板书：触摸）同学们知道这个词的意思吗？（生交流）我们平常都是用眼睛来观察春
天的，可是今天我们要学的课文中的小女孩却要用手、用心来感受春天，大家想不想知道她是
如何来触摸春天的？那么请同学们到课文中去看一看吧！
二、 初读课文，整体感知
1、师提读书要求。
2、思考：课文主人公是谁？写了一件什么事？
3、学生读课文，教师巡视指导。
4、出示难读和易读错的字词。指名学生读.
正音：悄然、磕磕绊绊
理解：弧线 曲线
齐读词语。
5、交流反馈，指名学生回答。
（ 整体把握是阅读的起点，能初步把握文章的主要内容也是本册教材的训练点。在学生初读
课文时要求学生带着问题读，而且要读得字字响亮，句句通顺，读完后，鼓励学生大胆发言，
把自己对课文的最先感知表达出来。同时，第一课时中对生字生词的认真处理也是很有必要的
，这也是语文教学务实的态度。）
三、再读课文，感悟“奇迹”
1、安静一个盲女孩抓住了连正常人都很难捕捉的灵动的蝴蝶，这不能不说是一个
。（生：奇迹）（师板书：奇迹）你能画出安静创造奇迹的句子吗？
2、生交流。
句子一：
“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。”
（1）师：“穿梭”“流畅”“磕磕绊绊”各是什么意思？
（2）生交流。
（3）你们也试一试，闭上眼睛，开始在花丛中走，向左走，向右走，向前走，告诉老师，你
们都遇到了哪些情景。
（这一环节的安排主要是让学生亲身体验一下当盲人的感受，一闭上眼，自己寸步难行，而安
静却健步如飞，体会这是一个奇迹。）
（4）师：是啊，闭上眼睛我们就和安静一样，可她却能在花丛中穿梭，而且走得那么流畅，
一点儿磕磕绊绊也没有，所以说这真是个奇迹。那么这个奇迹是怎么产生的呢？
（5）出示：“这个小女孩，整天在花香中流连。”理解“流连”，说说为什么？（板书：热
爱生活）
句子二：
“她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”
（1）、生说说从哪里看出安静的神奇？
（2）、“极其准确”是什么意思？（非常准确）安静极其准确地做了什么事？
（3）、如果去掉“慢慢地、极其准确”这两个词好不好？
（4）、学生品读两个句子，体会它们的不同？
（5）、小结：多么爱生活的安静啊，竟然能准确地伸向月季花，真是一个奇迹！
句子三：
“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！挣着眼睛的蝴蝶被这个盲女
孩神奇的灵性抓住了。”
（1）、安静站在一株月季花前，伸出双手，慢慢地向月季花靠近，突然合拢，孩子们，蝴蝶
抓到了吗？不可能，她是个盲女孩啊！你们之前想到了吗？作者想到了吗？他亲眼看了，也没
有想到，但确实抓到了。
这种想不到的事情却发生了。文中哪个词告诉我们（竟然）
（2）、读出不可思议和意想不到。为什么这是个奇迹？
出示：这是个奇迹，因为 。
（3）、“悄然”是什么意思？点出“悄”字的两种读音。
“拢住”是个什么动作，学生试做动作。
（4）、师：同学们，安静是个盲童，她是凭什么抓住这只睁着眼睛的蝴蝶的？
（5）、学生交流，教师点拨——理解“神奇的灵性”。
（6）如果，你当时就在安静的身边，看到了这一幕，你想说什么？
闭上眼睛一起感受一下，你感觉到了什么？
如果你和安静一样看不见，你能拢住蝴蝶吗？
（7）、师归纳：
这灵性来自安静对春天，对大自然的热爱，当她抓住蝴蝶的那一刻是多么高兴啊，安静抓住的
不是静静开放的花朵，而是扑腾翅膀的蝴蝶，多么激动人心啊！
（在体会安静创造的奇迹这一部分，重点采用的是课件出示，学生反复研读、交流、提升的方
法，在理解词语的基础上，结合上下文理解句子意思，让学生在读中思考，学会推敲句子的深
刻含义。同时注重了句子理解后的朗读指导，让学生能够在朗读中感悟语言，体会情感，深化
感受，不断完善、升华各自的认识。从安静身上，感受到一位盲童对春天的热爱、对生活的热
爱、对生命的热爱。让学生的思维在碰撞中迸射出火花，从而对课文有更深刻的理解和感悟。
）
四、 再悟奇迹，感悟想象
正是由于这一次次的奇迹，让安静不经意中捉住了蝴蝶，使她的心灵来到了一个她完全没有体
验过的地方，请大家说一说此刻安静想到了什么？
她想到了 ，想到了 ……
这对于安静来说真是一次全新的经历啊！我们一起来读一读这一段。
站在安静身边的“我”，看到眼前发生的一切，被安静所创造的奇迹所打动，也被安静热爱生
活的精神所打动，内心受到巨大震动，下一节课，让我们一起来体会一下作者的感受。
五、 布置作业，承上启下
如果你是作者，目睹安静此时的所作所为，你会有什么样的想法，请大家课后写下来。
（通过小练笔，能看出学生对课文的理解程度，同时，也为下一课时打下基础，学生可以比较
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