《麦哨》教后记

《麦哨》教后记

麦子在热风中，正在由绿变黄，孩子们看着，看着，麦收的时节也悄然来临。现在的孩子当然已经拥有了各种各样的玩具，对茅草根，麦哨，已经没有一点兴趣了。可是，我读到将要学习的《麦哨》时，我感到，本文优美的语言，生动的描述，一定可以把孩子们带到梦幻般的乡村中去。

于是，我在备课时反复朗读，我相信自己一定可以带着激情和孩子们一起走进乡下孩子的童年中。

“孩子们，听！是什么声音。打破了夏日的宁静？是那麦秸作成的麦哨，让我们走进课文吧。”

“看看麦熟的时候，我们乡下的孩子有那些乐事？”

“看看周围的景色吧，你被课文哪些描写吸引住了？”

“看看孩子们的衣着打扮吧，你喜欢吗？”

在我的启发下，孩子们欣赏着课文。

“孩子们，好美的文字啊。你最喜欢哪一段文字呢？美美的读出来吧。你一定和文中的小伙伴一样，喜欢夏日的田野吧，把相关的文字摘抄下来，自己也试着写一段吧，也许，你笔下的田野更美呢。”

我带着对童年乡村生活的眷恋，激情洋溢的朗读了夏日风光的画面，孩子们钦佩的看着我，我笑着鼓励到。“想想，在这样的风景中，你想做什么呢？读读孩子们的游戏吧。”

我在教学中有意识的引领孩子走进作品中，同时联系自己的生活去体验，孩子们读得真认真，静静的摘抄，动情的朗读。

我体验到：教师的语言风格可以孩子的心情和表达欲望。我尽量的用祈使句探询孩子的阅读兴趣，同时，用自己的阅读激情感染孩子，让孩子对文本产生好感。

 课堂上教师的引导是很关键的，有时候我们教师语气的失望、颓丧能够把孩子的表达热情冷却。孩子们在津津有味的读，我满意的看着进入状态的孩子，心里非常的愉悦，我记得有人说：“学生的头脑是等待点燃的火把，而不是容器。”教师首先自己首先要发现课文的美，挖掘文本的魅力，才会把孩子的激情点燃，课堂才是真正有效的课堂。
 

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