听课随想（二）——诗意的麦哨

 听课随想（二）——诗意的麦哨

4月15日

今天赴华阳小学参加桥墩学区区域小学语文教学研讨会，上午听了许老师的《麦哨》、李老师的〈中彩那天〉、章老师〈燕子专列〉。三节课都有各自的特点和自己设计上的闪光点，显出他们不同的教学理念和个性色彩。共同之处就在于他们的对语文教研的努力追求，三位年青教师在语文教学上都有一份理解。

             三节课虽说有较充分的准备和试教，但对于今天不同的学生的来讲，这三节也算是原汁原味的常态课。

            许老师以游戏吹笔哨的情境中引入，以轻轻的笔哨声、此起彼伏的笔哨声带着学生进入了课文〈麦哨〉；课堂中基本以学生读文感悟为主，教师让学生围绕怎样的麦哨？这是一群怎样的孩子？在课文中寻找相关语句，进行朗读品味，教师充分尊重学生的选择，在选择中激发学生的兴趣。让学生“尝一尝茅茅针”的味道，虽还是读书，但伴随着教师“读得有点甜”“读得很甜”的评价和提示，学生逐渐进入了“品尝”的情境，尝到了阅读的甜味。两次以“穿的是……长的是……玩的是……吃的是……的串读，三次学生对“呜卟、呜卟……”句子的演读，让学生从整体把握文章内容，明晰课文思路，回环反复的情境渲染，形成了浓浓的诗意。教师在点拨、引导、评价中用语简洁、点到为止、准备评价、适当鼓励，十分精当。

           我觉得教学过程中在学生情感最浓的时候老师提了一个问题“麦哨在哪飘着”意在引出第四段，学生一下子根本找不到答案，使课堂出现较短的冷场，在这情况下，我认为这个问题的启发基本是无效的，打断了学生已有的学习热情，如果趁热打铁，教师直接用导语引入第四段会更顺畅一些。许老师将文章的开头与结尾两段改成诗歌进行诵读不失为一种有创意的方法，也符合本文的特点。但老师在范读和学生朗读中缺少了诗的节奏和韵味，如果让学生在诗的节奏和韵味的诵读中结束本课效果会更好。
 

，听课随想（二）——诗意的麦哨