听课随想（一语许老师《小白兔和小灰兔》）

听课随想（一语许老师《小白兔和小灰兔》）
 
　　内容：一语《小白兔和小灰兔》
　　执教：许老师
　　思考：
　　许老师是第二位上展示课的新教师，今天的这节课，让人听完印象最深的，也许是“演读”的这个环节。低年级学生喜欢模仿人物的表情、动作和说话的语气，有强烈的表演欲望。许老师正是抓住了这个特点，在学了课文后请同学用加动作表演的形式来读课文中小白兔和小灰兔的对话，学生的兴趣一下子提高起来了，很投入边演边读。这种读的形式在很多课文中都可以运用，除了可以调动学生的情绪之外，更重要的是可以帮助学生入情入境地理解课文内容和“人物”的内心。遗憾的是在这个环节中，学生的动作做到位了，语气却读得不好。读“人物”的对话，要读出不同的语气，这本是指导的重点。可在这节课中，除了这个环节，对课文其它对话的不同语气的体会和表现都做得不到位。比如：小灰兔说：“谢谢您！”要读出感谢、有礼貌的语气。小白兔说：我不要白菜，请您给我一些菜子吧。”要读出请求的语气。“小白兔，你的菜是哪儿来的？”要读出惊奇的语气。“是我自己种的。只有自己种，才有吃不完的菜。”要读出自豪的语气。这些应该通过范读、比较、评价来让学生体会和感悟。另外，学生齐读时有“唱读”的毛病，希望今后许老师在指导朗读时多领读，让学生读准停顿、节奏。
　　许老师在帮助学生理解课文内容、体会道理时用了五个大问题：文中讲了一件什么事？他们从老山羊家回去后有什么不同的表现？你说说谁做得对，说说你的理由。听完这句话，你认为小灰兔会怎么做？从这篇课文中你学到了什么？好的课堂提问应该给学生一定的思维空间，有思考的力度和思考的价值，而不是零零碎碎，直接从课本上找出一两个词语和句子就能回答出来的。应该说，这几个问题都有一定的空间让学生充分地想、充分地说。而且，老师把问题事先写在纸条，提问的时候贴在黑板上，这是一种好的方法。但这个环节同样有不足，那就是学生说得不够，有蜻蜓点水之嫌。这主要是因为老师评价语言的导向性不足，没能在评价上一个同学发言的时候将其他同学的思维引入深处，这样，全班同学的思维都局限了，发言也就单一了。这也导致了对“小灰兔”认识得不够深入，其实他身上也有优点，他同样帮助了老山羊，他接受白菜时很诚恳地道了谢，很礼貌。这些，如果老师能很好地引导，学生是可以体会得到的。
　　课中还有一个细节，老师用糖果作为奖品来刺激学生，希望他们踊跃发言。这个手段很多老师都　会用到，尤其在公开课上更是屡见不鲜，有时候效果还真是立竿见影。但我总认为这个方法不能常用，物质的奖励是比不上精神的奖励的，课堂上的最好的奖品是让学生感受到学习知识的乐趣，而认为学到知识就有好处（奖品），如果所学的知识没有好处（奖品），那么孩子们还有那种学习的热情吗？那种拿奖品的热情会持久吗？
　　对一个新教师来说，许老师的基本功算是不错的。语言清晰，教态自然而亲切，很适合低年级的教学。字写得也比较好。但在普通话方面还要加强，要注意读准后鼻音，课中把“将”“两”“样”等读成了前鼻音。另外，还要注意自己的语言的准确性和生动性。课中“大家课文读得很激烈。”“小白兔拼命干活，后果会怎样？”“默读时要有感情，读准字音。”这些话都是有毛病的。
 

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