要求学生对着板书自己说一说，再齐读这一段5.讲读第三段
①前面研究蝙蝠，这里怎么研究雷达呢？——哪句话揭示了二者之间的关系？(读句子)划记“相当于”这个词，具体地说说：雷达上的什么相当于蝙蝠的嘴？什么相当于蝙蝠嘴里发出的超声？什么相当于蝙蝠的耳朵？结合板书提示，要求学生仿作下图：
②演示灯片，齐读这一段。注意最后一句“有了……就能……”表示雷达是使飞机安全飞行必须具备的条件。再读这句，体会意思。
6.总结：
①注意：最后一段哪句话回答了前面第2段的问题？把这两处地方合起来读一读。——由此点明课文的叙述顺序。(板书：提出问题→研究问题→解决问题)
②根据课题，联系课文激发学生质疑：为什么写蝙蝠的多一些，写雷达的少一些？——以此弄清课文的详略处理二者之间的关系，突出“启示”这个中心词。
③要求学生介绍：科学家还从哪些生物的身上得到过启示，制造了哪些现代化的机器设备？
④总之，仿生学还是一门新的科学，而科学的征途永无止境。只要你们勇于探索，坚持不懈，将来也一定能创造出更好的机器设备，为祖国建设作出更大的贡献！这，就是我对你们寄予的希望。
7.课后作业
(1)在正确的句子后面划勾：
①蝙蝠夜间飞行，探路的工具不是眼睛，而是耳朵。 ( )
②蝙蝠夜间飞行，探路的工具不是眼睛和嘴，而是嘴和耳朵。 ( )
③蝙蝠夜间飞行，探路的工具不是眼睛，而是嘴和耳朵。 ( )
④蝙蝠夜间飞行，探路的工具是嘴和耳朵。 ( )
(2)联系课文内容填空：
(3)选择恰当的关联词填在括号里：
有了……就能……无论……也……不是……而是
①( )天气怎么恶劣，( )动摇不了他的决心。
②这本书( )我的，( )他的。
③( )知识，我们( )为祖国建设出力。
附板书：
(注：此板书应与上述两板书划相同的花纹线。)
［评：大纲指出：“在语文教学中，不仅要使学生自觉地获得社会、自然、人体保健等知识，而且要在训练语言能力和获得知识的过程中，发展学生的智力，特别是发展学生的思维能力。”而常识性课文本身就担负着“了解自然、掌握知识、发展思维”的多重任务。因此，在常识性课文的教学中，必须体现“科学常识”与“语文知识”、“语言训练”与“思维训练”、“主导作用”与“主体作用”这样三个方面的有机结合。同时，在教学中要培养学生勇于探索的科学精神。我根据这一指导思想，在钻研教材，设计教案和教学实施的过程中，注意体现了以下四个方面的特点。
1.以“质疑问难”体现学生主体作用。
学生的学习过程，实际上是一个“发现问题、分析问题、解决问题”的认识过程。为了突破“一问一答”的传统教法，突出学生的“主体作用”，我着重考虑如何将教师的提问转化为学生的质疑，采用多种方式激发学生质疑问难，将他们的疑问巧妙地融入导读之中，达到以疑促读，理解课文的目的。
首先，从课题入手激发学生质疑——蝙蝠和雷达之间有什么联系？我扣住这个贯穿全文的问题，将它作为主线串联讲读全过程。围绕主线，在讲读其他段落时，我还多次激发学生质疑。如：对飞机的安全夜航质疑，对课文记叙的详略质疑，尤其是在分析三次试验段落中，激发学生大胆质疑，引导他们对科学家如何得到启示这个重点内容，进行深入探讨。在每次质疑后，我都要求学生带着问题以“读读、划划、想想、议议”等方式研讨课文。这样，以疑促读，充分发挥学生的主体作用，协调教学的双边活动，初步培养学生“发现问题，分析问题、解决问题”的能力。
2.以“句、段分析”突出语言基本功训练。
课文是借助具体的语言文字介绍科学常识的。因此，在教学中，我觉得应该抓住语言因素，通过对句、段的分析，在学习语言知识的基础上了解科学常识。
如第三自然段主要写蝙蝠夜间飞行很灵巧。我要求学生找出表现蝙蝠灵巧的句子读一读，比一比，看哪一句最能突出蝙蝠的灵巧？当学生提到“无论它怎么飞，也不会撞上什么东西”这句时，我进一步设问：“为什么这句最能突出蝙蝠飞行灵巧？”将“无论……也……”这个复句的句子关系渗透于学生的分析中，力求在词、句的分析中了解蝙蝠夜间飞行的特点。
本课段落结构上具有鲜明的逻辑性。为了帮助学生理解这一点，我引导学生抓住第二段的“设问句”和第三段的“疑问句”分析课文怎样承上启下，巧妙过渡，从而体会以“设疑”连接上下文的结构方式。并在讲读下面段落时，我再用“设疑”的方式牵出段落间的线索，启发学生沿着作者的思路去体会课文的叙述顺序，由此揭示出段落之间的内在联系，深刻地理解课文结构上的逻辑性。
3.以“创设情境”激发学习兴趣。
本课写科学家试验的部分是重点。那么，如何根据这部分内容，把“严谨的试验，抽象的推理”变为生动活泼的教学内容，我在这个环节中创设一种让学生充当科学家进行实验的情境。激发他们在游戏中去发现，在情趣中去探索。首先，要求学生熟读课文，接着分组将实验的方法、结果、以及论证，依次向“院长”(老师)作出汇报，再由“检验组”进行质疑，各组答辩。促使学生的思维向深层发展，让他们不但了解到科学家是怎样进行试验的，还领会到科学家为什么要这样试验，使学生更形象深入地理解课文重点内容。
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